第一单元诗歌类作文教学设计-2021-2022学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

人教版统编教材必修（上册）第一单元设计

第三课段：书写青春

第七课时

青春畅想（诗歌类作文教学设计）青春当有诗为证

一、背景介绍

现代诗歌又称“新诗”，它与古典诗歌相比，虽然都为感于物而作，但是却

不拘格式和韵律，它新式自由，突破了古诗的“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，

更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。它最开始出

现于“五四运动”，瞿秋白的《赤潮曲》、闻一多的《一句话》、郭沫若的《天

狗》……都书写了那个年代的青年人为祖国崛起而奋斗的青春。今年，是中国共

产党成立100周年，百年来无数青年党员用手书写了一篇篇壮丽诗篇，新时代

的接力棒交到了如今的青年手上，本次教学的授课对象为高一学子，教授青年学

子们用现代诗来书写青春。

二、教学对象分析

1.高一学生已具有初步的现代诗歌鉴赏能力和一定的思维分析能力，经过训

练能够做到自己创作现代诗歌。他们对现代诗歌的学习热情高，充满兴趣。

2.通过多媒体教育方法，能够加深学生对新知识的印象，从而更好地发挥其

想象力，进而运用已学过的知识进行创作。

三、教学目标

1.讲解创作现代诗歌的基本方法，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、

有创意地进行诗歌创作与改写，来体会现代诗的“美”。

2.通过诗歌创作的过程，让学生在美的诗情和语言中沉潜，提升文学素养。

在诗歌的创作与鉴赏中表达自己的青春感悟以及对未来的理想追求，来表现现代

诗的“美”。

四、教学重难点

教学重点：诗歌的内容丰富多彩，诗人的意境存在于语言中，从诗人富有表

现力的语言中体会到他此时的意境，让学生找到属于自己的青春意境。

教学难点：让学生学会诗歌语言的表达手法，用意象和诗的语言来表达自己

的内心的想法，锤炼自己的文字，让自己的文字更具有表现力，可以明确的表达

出来自己的情感。

五、教学过程

（一）创设情境，导入主题

1.青春，是专属诗歌的时光。因为，每个人都想用最合适的方式表达自己的

情感，每个人都想借助语言说出自己的所爱所感——艾青在监狱的小窗前看见了

漫天飞舞的雪花，联想到乳母落满白雪的坟头，挥笔写下《大堰河，我的保姆》；

纪弦在一片“薄薄的，干的，浅灰黄色”槐树叶子里，看到了故土家园的影子。

游子深深的乡思从心田弥漫到纸上，于是化作《一片槐树叶》。“登山则情满于

山，观海则意溢于海”，当你路遇不平心中充满愤懑，当亲人的关爱让你如沐春

风，当生活中的确幸带给你一丝温暖，当大自然的春华秋实、夏蝉冬雪让你有所

感悟，把你的所思、所感、所物用优美的文字写下来，这就是一首诗，在最美的

青春年华里，你们拥有的是青春年代纯真美好，在这美丽的青春里，将感情化作

文字书写下来，便是你们美好的青春的诗。

出示ppt生活需要诗意的表达

（1）五月天《如烟》：“七岁的那一年，抓住那只蝉，以为能抓住夏天。”

（2）《舌尖上的中国》第四集《时间的味道》：“这是盐的味道。山的

味道，风的味道，阳光的味道，也是时间的味道，人情的味道。这些味道，已经

在漫长的时光中和故土、乡亲、念旧、勤俭、坚忍等等情感和信念混合在一起，

才下舌尖，又上心间，让我们几乎分不清哪一个是滋味，哪一个是情怀。”

（3）“读诗写诗是生命的本能。”——叶嘉莹

（二）介绍主题，引导正文

1.根据上节课留的作业，出示学生习作，让学生打分，并给出打分理由。

师：有人说，一个人在路上走着走着，最后走到了家，这是散文；一个人在路上

走着走着，在转弯处有人为她撑起一把伞，这是小说；一个人在路上走着走着，

突然蹦到月亮上去了，这就是诗歌。那么老师想看一看同学们关于“青春”的诗

歌是如何书写的呢？

生：青春像风，

带着鲜花的甜美，散发着青草的生机，

这是美好的青春。

青春又像轮烈日，无情地烘烤人们的脊背，迸发出汹涌的热浪，

这是炎热的青春。

师：同学们觉得这首诗歌写的怎么样，如果你们是小评委会打多少分呢？

预设1：80分。我认为这首诗歌非常真实且新颖，将青春比喻成一阵风、一轮烈

日。

预设2：85分。我认为这首诗缺少一些韵律性，在阅读时候缺少一些美感。

预设3：75分。我觉得这首诗在结构上还不太完整，一首诗应该有它的开头、

过渡、结尾，这首诗的结尾太仓促。

2.小组讨论：师：我们对新诗的创作有了一点入门的