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2024年九年级《陈涉世家》教学反思三篇

《陈涉世家》教学反思之一

《陈涉世家》是第六单元第一篇课文，出自于史家之绝

唱，无韵之《离骚》的《史记》，是一篇人物传记。课前我

先向学生介绍司马迁及《史记》的相关知识，既为拓宽学生

的知识面，也为导入新课学习作准备。

文言文阅读，反复朗读课文，反复诵读有利于培养学生

良好的文言语感。本文篇幅较长，字词多，特别是一些难读

的字词，所以课前学生预习一定要让他们读准、读通、读顺

文章。可是学生预习效果不理想，一篇文章读下去晦涩，我

只好范读一遍，个别字词拼音写在黑板上，然后让学生齐读，

效果好了很多，只是个别句子节奏没读到位，我再进行纠正，

如今/诚以吾众/诈称为公子扶苏、项燕，又/间令吴广/之次

所旁丛祠中，让学生再读，效果又更好了。我又鼓励程度好

的同学背诵其中部分段落，积累学习文言文的语感。

能够流利地朗读课文后，我让学生俩两合作，借助课文

中的注释疏通课文内容，难以解决的字、词、句子作个记号，

我则在黑板上写出各段的重点字词，帮助学生理解。课文中

词句用法较多，不宜作烦琐讲解，对文中所涉及到的某些古

汉语现象，结合课后练习作个适当的解释，学生根据注释能

疏通文义，能让学生领悟文意，理解课文大意就行了。这一

环节较费时，学生完成慢，切忌赶进度，得让学生有足够时

间自主学习。

因为课文较长，无论采取哪种教学方式，对课文的理解

都应抓住重点，让学生能较好地理解此次起义的原因、舆论

准备的情况和起义发动的经过，特别是在理解陈涉说的几句

话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。这

样也就理解了司马迁在《陈涉世家》对陈胜起义给予高度的

评价。

《陈涉世家》教学反思之二

历时4个课时，完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来

看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理

解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古

诗文很费力。学习囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做

练习时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是

提高学生语文基本素养的重要途径之一。

在教学中我把学习的主动权教给了学生，对照课本注释，

结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，

学习不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自

己都学明白了。我随机抽查了几个问题(个别字的读音及在

文中的含义)，结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动

下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做

了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还

是不错的。

但是下游学生的学习状况很不尽人意。指名2同学朗读

课文，结果把字的读音都没搞清，还敢有其他奢求?

对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学

管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度，对学生学习效果的

检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查预习情况，这样

一部分不自觉的学生预习就搞了应付，连基本字词关都没过。

二是读得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特

别是小说，篇幅较长，读起很费时间，没有读的语文课，哪

来的成效?三是教学管理不妥。提倡人人过关，但真正落实

得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重

心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生

的机会还是太少，考虑到时间安排，预设的问题学生没有理

解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考的主动权

教给学生，没有落实好课堂是启迪学生思维的阵地。

这些问题的存在，制约着教学成绩的提高，也影响着学

生的发展，今后在教学中要注意克服和修正。

《陈涉世家》教学反思之三

《陈涉世家》是九年级上册语文第五单元一篇篇幅较长、

知识点较多的文言文。从文学常识到重点实虚词，从通假字、

一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说这是一篇

知识结构相对复杂的文言文。在本节课中，我设计了以下三

个复习目标：1.梳理文学常识，积累文言实虚词;2.了解陈

胜、吴广起义的原因、经过和起义军的浩大声势;3.学习课

文运用语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的性格特点。

一直以来，我都认为只有文言文的基础夯实牢固了，才

能有能力进行更高层次地阅读追求。所以我在设计本节复习

课时，首先，帮助学生梳理基础知识，包括文学常识、通假

字、词类活用、一词多义、重点句子默写和翻译等，通过口

头回答、上黑板板演、开火车回答、同桌互相检查等方式，

有计划有针对性地检查并夯实学生的