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学前儿童品德的发展与教育
第七节学前儿童品德的发展与教育
道德发展是个体社会化的核心内容。
一、什么是道德发展
(一)什么是品德
即道德品质。它是一定的社会道德准则转化成个人的道德信念和
道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征;它是社会道德在个体
身上的反映。
品德的特点:
1、道德品质和道德行为密切联系,离开了道德行为就无所谓道德
品质。
2、道德品质必须以道德意识或道德观念的指导为基础,并在这个
指导基础上进行道德判断,产生道德行为。
3、道德品质是一种个性心理特征,具有相当稳定的倾向和特征
(二)品德与道德的关系
联系:
品德是社会道德在个体身上的具体体现,是外在的社会道德内化
的结果。
品德的内容来自社会道德,离开了社会道德,就谈不上个人的品
德。同样,社会道德只有通过个体的品德才能真正发挥作用。
个体品德也可以转化为社会道德的有机组成部分,丰富和发展社
会品德。
区别:
道德是一种社会现象
品德是一种个体的心理现象。
道德是社会关系的反映。
品德属于个性的组成部分。
道德与品德的内容不相同。
道德是伦理学、社会学的研究对象。
品德是心理学、教育学的研究对象。
二、品德及其与社会性发展的关系
(一)品德与社会性的区别和联系
从心理学角度来看
品德是社会道德在个体身上的表现;
社会性表现的是个体的一种典型的行为方式;
社会性的内涵包括品德;
品德的形成只是儿童社会性发展的重要标志;
影响品德和社会性发展的影响源具有一致性,都离不开遗传、环
境和教育的作用;
(二)品德和社会性在个体发展中的统一
1、社会性发展是品德形成的基础和前提
2、品德发展是社会性发展的动力和重要条件
学前儿童不同阶段品德、社会性发展比较
品德发展
年龄阶段主要任务和特点
0-3岁适应和萌芽阶段1岁以内没有道德认知和道德行为,
1-3岁能做出一些符合成人要求的道德行为,但极不稳定,尚不可
能掌握抽象的道德原则。主要任务:适应社会现实。
3-6、7岁情境品德发展阶段道德行为的动机往往受当前的刺激情
境制约,
道德认识还带有很大的具体性、情绪性和情境的暗示性。
主要任务:理解好与坏,作出一些符合成人要求的道德行为。
社会性发展
年龄阶段主要任务和特点
0-3岁婴幼儿期1、学会走路、吃固体食物;
2、养成大小便好习惯;
3、初步的认知能力、语言发展:学习辨别脾气的好坏;
4、社会性依附:亲子关系,与家庭人员建立感情。
3-6岁儿童早期1、形成有关适合关系及事物的观念;
2、学习区别好坏、善恶感;
3、自我意识发展;
4、获得生理上的安定;
5、学习一般游戏中所必要的动作技巧;
6、理解日常生活中所必需的概念
三、学前儿童品德的发展
(一)学前儿童品德发展的阶段性研究
1、西方心理学界关于品德发展阶段性的代表性研究
精神分析学派
道德认知理论
行为主义观点
2、日本学者的研究
第一个时期是道德意识的萌芽期。
第二个时期是依据周围的道德而行动的时期。
第三个时期是从权威道德时代向自律道德时代的过渡期。
第四个时期是开始决定自律动机的时期。
第五个时期重视客观的道德理想、经常依据自己的人格自主地决
定道德动机的时期。
无道德阶段(1岁-3岁)
懂得依据大人的同意和否认而行动的阶段(3岁-5、6岁)
依据同伴的规约而行动的阶段(6岁左右)
口头道德的阶段(10岁-14、5岁)
矛盾道德的阶段(14、5岁—18、9岁)
自律道德的阶段(从青年后到成人)
(二)幼儿品德发展的特点
1、具体性
只能根据人们的行为的表面现象和某些外部特点以及行为的直
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