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学前儿童语言教育总结

学前儿童语言教育总结

总结第一章

名词解释

学前儿童语言教育：是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教

育的

一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

学前儿童语言教育：狭义：狭义的学前儿童语言教育只把36岁儿童掌握母

语口语的过程，特别是把36岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主

要研究的对象，对36岁儿童加强口语听说训练。

广义：把06岁学前儿童的所有语言获得的和学习现象、规律以及训练与教

育作为主要研究的对象，对06岁儿童应加强听、说、读、写的训练。

判断一个教育机构（如幼儿园、中小学）是否实施了双语教育的唯一的标

准是：该教育机构中教师使用的语言是否是两种民族语言。

学前儿童语言的研究价值：1.语言学价值2.心理学价值3.教育学价值4.

文化学价值调查法一般可分为四种类型：1.现状调查2.关系调查3.发展变化调

查4.原因调查

第二章

语言是一种符号系统。语言不是自发产生的。（例如：双胞胎）

第三章

发生在212岁之间，这是语音定型的年龄，也是语言发展的最佳期，也

是大脑半球侧化期。

语言的消亡主要是由于使用上的退化，即语言功能的削弱而造成的。

第五章

简答题;

学前儿童语言学习的特点：1.语言学习是儿童语言主动建构的过程

2.语言学习是儿童语言个性化的过程3.语言学习是儿童语言综合化的过程

第1页共11页

4.语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程

儿童在语言方面的模仿大致有四种方式：p80（看书上的例子）

即时的、完全模仿即时的、不完全模仿延缓模仿创造性模仿

第六章

儿童语言发展的交叉的三个阶段：01岁是婴儿言语发生的准备阶段，又称

为前言语阶段

12岁是婴儿开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段23岁是婴

儿基本掌握口语阶段这一阶段将持续到入学前。

与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向（03个月）摸脸游戏

（03个月）

连续音阶段儿童语言的发展和教育（48个月）

与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（48个月）研究表明，婴儿大

约从9个月开始真正理解成人的语言。婴儿大约在6个月时，已有话语理解的

萌芽，到9个月后，理解反应迅速发展。单词句阶段儿童语言的发展和教育（1

岁1岁半）

会给常见的物体命名是以声音代物1岁半以前的孩子说话的一个明显的特

点。名词解释泛化：又称词语扩充，是指儿童对词义的理解使用超出了目标语

言范围的现象，

即一词多义。

窄化：是指儿童对于词义理解和使用达不到目标语言的到位现象。特化：

是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。

接尾策略：是婴儿使用语言中常用的一种策略，即不管实际情况如何，只

选用

问句末尾的一些词语的作答，主要发生在1岁半2岁半，3岁左右消失。

破句现象：这一阶段婴儿经常会出现说话不流畅的现象，有时结结巴巴；

有时一句话“破句现象”严重，显得气喘吁吁，往往在不该换气的地方换气，

使人担心他是否口吃。

双词句阶段语言的发展和教育（1岁半2岁）1岁半2岁：喜欢提问，语言

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上出现“反抗行为”

掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段初步掌握口语阶段儿童

语言的发展阶段和教育（2岁2岁半）目标口语初步发展阶段儿童语言的发展

和教育（2岁半3岁）简答题

语言发展的特点：1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣

2.能抽象句子规则，常表现系统整合的语言内化能力3.能说出完整的句

子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象”5.言语功能

呈现越来越丰富，准确的趋势儿童创造的能力有:迁移:情景迁移所指迁移结构

迁移

替换扩展删简粘连(p113看例子)

第七章

理解题（p120“fis”）

小班：小班语音教育的重