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2023年科学实验报告(合集15篇)

科学实验报告1

实验内容9光的反射能力

实验地点五年级教室

实验目的认识光的反射及应用

实验器材卡纸(红、黄、绿、黑、白)各一张,手电筒一支,夹子实验步

骤1、夹子夹住卡纸

2、将夹横立在桌上,并在桌面上放一页有字的纸。

3、打开手电筒开关,对着卡纸,观察文字

实验现象

黑色反光弱,红色反红光,黄色反黄光,绿色反绿光,白色反光能力强。

实验结论

深色反光弱,浅色反光能力强。

实验效果

实验人

试验时间

仪器管理员签字

科学实验报告2

摘要:科学探究实验是新课程着重介绍的知识点,同时又是当前基础教育课

程改革的热点、亮点和难点。__对科学探究的六大要素逐一加以解释,并以实例

说明如何做好科学探究实验及如何做实验报告。

关键词:科学探究科学探究实验实验报告提出问题猜想和假设实验方

案数据处理

作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点,《普通高中物理课程标准》

对科学探究提出了明确要求,并指出:“高中物理课程应促进学生自主学习,让

学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助

学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学

精神。”一般来讲,我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程:

一、提出问题

“现代科学之父”爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更

重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出

新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,

而且标志着科学的进步”。

问题是创造的先导,是思维的起点,具有问题意识是一个人有所创新的前提

与基础,是否具有问题意识,能否提出有价值的问题,是因循守旧之人与开拓创

新之人的分水岭。

我们提出的问题首先应该是科学的,不能反科学或伪科学,而且还必须是有

价值的、有意义的、可以探究的、值得探究的。依据学生现有的知识,我们所能

提出的问题应根源于生活,但又高于生活,却不能脱离生活和实际经验,提出的

问题应在其力所能及范围之内,即有能力应用已有的物理知识,加上部分未知的

物理知识,利用科学的方法与思想,或独立或协作地予以解决。

提出问题后我们还必须明确问题,明确问题是为提出假设或大胆猜想奠定基

础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。

二、猜想和假设

让学生做假设和猜想,就是根据已有的物理知识和实验经验,对解决问题的

方式和问题的答案提出猜想与假设,对实验结果进行预测。

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力却概括

世上的一切,推动着科技的进步,并且是知识进化的源泉,严格地讲,想象力是

科学研究中的实在因素。”郅庭瑾先生认为,高中生业已具备以理论型为主的抽

象逻辑思维能力,具体体现在:

①学生可以通过假设进行思维。按照提出问题、明确问题、提出假设、验证

假设的途径,经过一系列的抽象逻辑过程,达到目的。

②学生思维业已具备预设性,在解决问题之前,学生已采取了一定的方式和

手段。

③学生思维已渐进形式化。中学生开始逐步地由具体运算思维占优势发展为

形式思维占优势,不仅能够进行从特殊到一般的归纳,而且能进行从一般到特殊

的演绎。高中生在他们的实践与学习中,已能够完成从具体上升到理论,再由理

论指导去获得具体知识的完整过程。

④高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显化。

⑤学生思维能跳出旧框框,创造性思维已获得迅速发展,开始追求新颖、独

特的东西,形成了自己对事物的独特见解。为此,教师要鼓励学生们大胆猜想,

只有想象,才能尽可能多地突破旧有知识的羁索,打破时空的限制,对自己提出

的问题尽可能地全方位思考。合理的或大胆的猜想往往闪烁着智慧的火花,无意

中的直觉往往可以打开解决问题的大门,激发创造的灵感,发挥自己的想象能力,

一种大胆而有根有据的判断往往也可以突破层层迷团,实现探究的目的。

三、制定实验方案

方案是种思想,是个预设,只有经过多次尝试才能完善;方案是盏街灯,是

座灯塔,指引着我们有目的有步骤地完成实验或既定目标。方案设计的好坏,直

接关系到实验步骤是否井然有序,关系到实验数据是否真实可靠、是否切实可信,

关系到实验结论是否有代表性、是否

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