第12课《大一统王朝的巩固》说课课件.pptx

第12课《大一统王朝的巩固》

课程标准依据01

课程标准强调培养学生的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面。本课将通过多种教学手段和方法，帮助学生提升这些素养。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关要求，本课旨在让学生了解并认识中国历史上大一统王朝的巩固措施及其影响。通过本课学习，学生能够理解统一多民族国家的发展脉络，增强对国家统一和民族团结的认同感。课程标准依据解读010203

明确教学目标02

02明确教学目标1．立足唯物史观和历史解释，知道汉武帝在政治、思想、经济、军事等方面巩固大一统王朝的措施。（唯物史观、历史解释）2．立足史料实证和时空观念，通过对“罢黜百家，尊崇儒术”的学习，知道儒学在封建社会占据主导地位的原因和影响。（史料实证、唯物史观）3．立足家国情怀，感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，理解国家统一是国家强盛的基础（家国情怀）

分析教学背景03

社会经济状况探讨秦汉时期农业、手工业、商业的发展状况，以及土地制度、赋税制度等经济政策的变革，为理解大一统王朝的经济基础提供支持。秦汉时期历史概述简要回顾秦朝的崛起、统一六国以及汉朝的继承与发展，为大一统王朝的巩固提供时代背景。政治制度演变分析秦朝中央集权制度的建立及汉朝对秦朝制度的继承与改革，如郡县制、三公九卿制等，揭示大一统王朝政治制度的特点。时代背景回顾与衔接

教材资源挖掘与整合教材内容梳理详细分析教材中关于大一统王朝巩固的相关内容，提炼出核心知识点和重难点。跨学科资源整合教学辅助材料开发结合其他学科如语文、政治等，挖掘与大一统王朝巩固相关的知识点，进行跨学科整合，丰富教学内容。搜集整理与大一统王朝巩固相关的历史图片、地图、视频等教学辅助材料，以增强教学的直观性和趣味性。

详述教学过程04

01情境导入播放一段关于汉武帝时期的短视频，引导学生进入历史情境。02提问引导提问学生“什么是大一统？为什么汉武帝时期被称为大一统王朝？”激发学生兴趣，引出本课主题。03明确目标阐述本节课的学习目标和重点难点，帮助学生明确学习方向。导入新课（3分钟）

整体感知（2分钟）军事政治思想经济文景之治西汉王朝进入鼎盛时期结合所学知识思考，汉武帝巩固大一统国家的经济前提是什么？根据本课子目录说一说汉武帝是从哪几个方面来巩固大一统王朝的？最终结果如何？

运用PPT展示图文并茂的史料，直观呈现大一统王朝的巩固措施和成效。图文结合结合史料，详细讲解大一统王朝巩固的历史背景、原因、过程和影响。讲解阐释通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与新知学习，加深对知识的理解。学生参与010203新知呈现方式选择

材料一：而籓国大者夸州兼郡，连城数十，宫室百官同制京师......——《汉书》材料二：当此之时，网疏而民富，役财骄溢，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲。——《史记·平准书》中央政府诸侯势大豪强横行威胁目标导学一：削弱地方势力【史料实证】材料反映西汉建立之初面临哪些问题，有何危害？核心素养问题探究教师指导知识拓展自主学习七国之乱

问题措施影响诸侯势大豪强横行采纳主父偃的推恩建议；借口削爵、夺地、甚至除国诸侯王从此一蹶不振，豪强势力也被削弱，中央大大加强了对地方的控制。将一些郡国豪强迁往京师一带；建立刺史制度核心素养问题探究教师指导知识拓展自主学习目标导学一：削弱地方势力结合教材P67-68内容说一说，面对上述问题，统治者是如何解决的？

诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归邻近的郡管辖。诸侯王诸侯王诸侯王诸侯王诸侯王侯侯侯侯诸侯王侯侯侯侯侯侯目标导学一：削弱地方势力何为“推恩”？推恩前推恩后核心素养问题探究教师指导知识拓展自主学习

核心素养问题探究教师指导知识拓展自主学习【历史解释】根据材料思考，推恩令体现出怎样的政治智慧？（小组讨论）不费一兵一卒，通过扩大既得利益集团减少政策推行的阻力，巧妙削弱诸侯王势力。古之贵者不乘牛车，汉武帝推恩之末，诸侯寡弱，贫者至乘牛车。——《晋书·舆服志》陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而削弱矣。于是上从其计。—《史记·平津侯主父列传》目标导学一：削弱地方势力

合作交流各小组内部成员相互讨论、交流，共同完成探究任务，形成初步探究成果。成果展示各小组选派代表上台展示探究成果，其他小组进行点评和补充，教师进行总结和提升。分组探究将学生分成若干小组，每组分配不同的探究任务，如分析某一巩固措施的具体实施及影响。问题探究活动要求

核心素养问题探究教师指导知识拓展自主学习目标导学二：加强经济管控根据教材P68-P69，归纳汉武帝时期经济发展的具体措施。1.注重发展农业生产，重视兴修水利（六辅渠、白渠），提