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2024年语文的初中教学反思推荐6篇

语文的初中教学反思篇1

参加语文教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向

我提出的忠告：“做教师的只有上好课，才能受到学生的欢迎。”

于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸知识的营养；努

力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方

法，寻求可资借鉴的教法；不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材

教法》课本，获得指导实践的理论基础。经过努力，渐渐地形成

了自己教学方法：教学目标要明确，讲授内容要准确，教学组织

要严密，教学方法应灵活。在日常的语文教学工作中，我努力以

此来衡量、规范自己的教学行为。

也随着教育改革的不断深入，吸收了语文教学领域中不少新

的理论、观念。

主要有：

1、教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教

学活动是师生的“双边活动”。

2、教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地

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位，不能把学生视为灌输知识的容器。

3、教学不仅要求学生理解掌握知识，还要培养学生语文能力，

发展智力，并要开发学生的非智力因素，全面提高学生素质。

4、教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的

学习能力，等等。

随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立，我重

新审视自己的教学行为，就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有

好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步

伐。我不得不努力地去反思自己的语文教学，归纳起来，我的语

文教学存在着以下弊端：

一、不敢超越课堂。

如果学生在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后

能够继续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学

习的主体，才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。我心里

明白，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这

样做。我只知道利用好课堂40分钟，让学生学好课本上的知识。

希望学生对中国古代、现代文学名著充满了好奇和渴望，但如果

能趁热打铁，鼓励学生的文学修养，那该多好。可是我不敢这样

做，在很多人的眼中，这些名著是“难书”，他们会不答应，学

生哪有功夫看这种“难书”！所以，学了课文之后，我几乎就停

滞不前了。我现在的语文课，除了带领学生在课本中“游泳”之

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外，课外最多布置一点读读、背背、抄抄的作业，不能也不敢让

学生去广阔的课外海洋中遨游、驰骋。所以，学生们刚升入初一

的时候，看看他们写的记叙文，眼睛一亮，小学生的作文水平相

当不错嘛！可是，一年过去了，他们记人叙事的水平和刚入初一

时的水平相比，似乎高不出多少。

二、不敢超越课本。

教师在教好课文诉基础上，超越课本，收集课本以外的材料，

补充、拓展学生的知识结构，提高学生的分析、解决问题的能力，

这对语文教师来说也是多么重要。但是，我也不敢只是活脱脱的

运用“嫁接术”移花接木的手法，可还得挖空心思说好话，违心

地说它中心突出，构思独特，因为我不敢超越课本。

三、不敢超越“教参”。

教学参考书》本来是只供教师参考用的，可是现在众多试卷

的命题者提供的答案都是一字不差地照搬“教参”，阅卷人也是

依教参画葫芦，离开了教参的说法就不给或扣分，为了提高学生

的成绩，我也只是照“教参”宣科。我刚毕业经验不足所以许多

东西我自认为我是无论如何也理解不透，不会有更好的回答的。

我想我的答案最多也只能算个“擦边球”，可我也不敢把自己的

理解告诉学生，也不敢引导学生去细加品味，只能把“参考书”

上的答案抄在黑板上供学生“参考”了。不少课文，在分析段落

层次时，时时感到自身的理解和“教参”的说法存在着差异，但

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自己最终不敢否定“教参”、超越“教参”，要么原原本本地把

“教参”的答案抄在黑板上，要么只能签名稀里糊涂，蒙混过关，

让学生去自由理解。

总之，我在语文教学中，不敢超越课堂，不敢超越课本，不

敢超越“教参”。

我希望我的同行们不要存在类似我这样的困惑，一个真正合

格的教师一定要学会超越。只有学会超越，才能发展自我；只有

学会超越，才能使学生发展；只有学会超越，教育事业才能大踏

步前进。