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聚焦Wit和B(评论版）2021年3月第9期

人工智能时代职教教师职业能力提升路径研究

韩冉冉\孙建波2

(1.苏州大学，江苏常州213001;2.江苏理工学院，江苏常州213001)

基金项目：2019年度高校哲学社会科学研究一般项目“共享视角下江苏职教师资工匠核心素养培养研究”

(编号：2019SJA1054主持人：孙建波）；江苏省教育科学“十三五”规划2020年度职教立项课题“‘工匠

精神’融入职教教师培养体系的实践研究”（编号：D/2020/03/05主持人：孙建波）；2020年江苏理工学院

教改一般项目“后疫情视域下应用型本科院校师资队伍建设研究”（编号：11620412076主持人：孙建波）；

2021—2022年度江苏职业教育研究重点课题“职业本科院校产教融合专业群结构调整与规划建设研究”（编号：

XHZDB2021010主持人：孙建波）；江苏省高等学校教育技术研究会2019年高校教育信息化研究一般课题

“‘智能+’背景下职业院校教师培养研究”（编号：2019JSETKT025主持人：孙建波）。

关键词摘要

人工智能近年来人工智能发展快速，已上升到国家战略层面。人工智能与教育

职教学、经济学、医学等领域的不断融合发展，逐渐成为助力国家经济增

教师长的推动剂。这给职业教育带来了不小的冲击，急需培养一批能够满

职业能力足人工智能时代发展需要的技术技能型人才，要求职业院校的教师从

提升路径社会服务、教育教学、科研创新等方面提升职业能力，以便更好地适

应社会发展。

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：2095-4530(2021)09-0022-05收稿日期：202卜03_09

人工智能给职业教育带来了新的挑战和机遇，未来是“人与机器”共存的时代，教

师与人工智能将直接建立一种新的共生关系。在这种关系中，职业教育教师必须转变态

度，做出回应。职教教师需要持积极心态面对各种挑战，探索新的学习技能，努力提高

应对新时代新需求的综合能力，助力实现人工智能强国。教师不再是传统的单纯的知识

技术的掌握者与传播者，必须转换传统角色，成为新技术的学习者、研宄者。在教师职

业能力的培养中需要渗透人工智能技术，探寻职教师资职业能力发展的方法，挖掘职教

师资职业能力提升的路径。

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一、当前职教教师职业能力的问题分析

(一）技能人才转型迫在眉睫

人工智能可以更准确、更高效地帮助人类完成工作。很多作业流水线引进机器人实

现了无人操作，无间歇地持续工作，大幅度提高生产效率。未来的就业市场会对人工智

能型人才有大量需求，那些从事机械性的、重复性的体力或脑力劳动的社会生产活动一

线的工人将被智能化机器人所取代[4]。在互联网行业，每淘汰1个传统岗位，就会创造

出2.6个新的工作岗位；每部署一台机器人，就会创造出3.6个新的就业机会[5]。人工

智能取代的不仅是机械生产的手臂，还可体现为无人驾驶的汽车、手机翻译的软件、预

测分析的程序、人脸识别的系统、语音唤醒的助手等。随着机器换人越演越烈，技能人

才转型迫在眉睫。

(二）学校人才培养方向亟待调整

职业教育与普通教育最大的区别在于，职业教育更注重学生实践能力的培养，将学

生培养为拥有专业知识和特殊技能的应用型人才。随着制造业实现了无人化生产，管理、

运营或维护工厂、更新机器的人才需求大量增加，并且还有一些职位是人工智能暂时无

法完全取代的，如设计师、化妆师、建筑师、考古学家、教师、医生、护士等。职业院

校应根据社会岗位的实际情况，及时调整技能人才培养方向。

(三）教师专ik能力素养亟待提升

人工智能的发展要求职业教育教师不断更新自身的专业知识，不断提高专业能力，

以满足教学的需