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2024年小学《信息技术》教学反思(15篇)

2024年小学《信息技术》教学反思(15篇)1

信息技术五年级上第六课——“应用图片”

在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了学生想得少，说得少，

这与我们所倡导的“以学生为主体”是不协调的。我是一个新老师，对于上课的

时间以及节奏总是掌握不好，总是认为学生回答不上来问题所耽误的时间是一种

浪费，所以对于新知识以及难题我总是不想让学生来回答，而是自己在上面讲解。

其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学知识

在脑海中整合的过程，这并不浪费时间；第二，学生回答问题是站在学生的角度

来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解；第三，让学生回答问题

可以检测他们的掌握情况，使教师心中有数。总而言之，让学生多想多表达，是

十分有意义的，我以后一定要做到以学生为主。

应该更加入手的让学生进行自主式学习，这样可以使学生在学习目标的指引

下，通过“尝试操作”，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教

师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，培养他们的分

析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。采用“任务驱

动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为学生创造自主探究学习

的平台，使学生主动愉快的学习。运用图像、文字等多种媒体进行教学，吸引学

生主动地去学习，提高教学效果。自主探究法、小组互助法，培养学生自主学习

合作互助的能力。模拟情境体验、感受，在模拟的情境中，提高学生的审美观，

有利于提高学生学习兴趣。

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通过这节课，虽然之前学生已经有了些WPS文字的基础，但还是有部分同

学对之前内容掌握的不到位，比如说简单的设置字体颜色，教师应该在以后的课

程中对之前内容稍微复习一下，复习与巩固相结合。

这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于学生之间的

个别差异性，有的学生完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，教师

以后设置任务的时候应该将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多

设置几个额外的任务给完成的快的同学，或者说让快的同学去帮助慢的同学，但

是课堂纪律可能控制不住，需要教师加强课堂常规。

一节课应该感觉饱满，师生之间互动应该多一点，环环相扣，不要觉得知识

点之间的过度太勉强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课学生的主体

性较强，所以要体现学生自主探究能力，最好设置一些头脑风暴的环节，比如说

教师先设置错误，让学生们自己去发现解决，学生们会对这个知识点格外记忆犹

新。最后总结的时候虽然让学生先总结，但是往往学生只会总体讲一下今天学习

了修饰表格，教师应该一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按

钮，这样既能总结又复习了一下今天的知识点，最后教师再补充，这样的一堂课

才够饱满。

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小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它

属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。

教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在

教师指导下学生的学习方式。例如观察、操作、实验、讨论、谈话、讲述、讲解、

阅读、练习、教学游戏、信息发布会、报告会、交流会、竞赛、作品欣赏、角色

扮演等。

教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学经验的抽象和概括。它

包括教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，

共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论

的范畴，建立在一定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学

基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成根

据本机的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学

程序，从而获取最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个

意思。教学法是可以借鉴模仿和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教

学过程的具体工作方式则是丰富多彩的。

教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。

我们经历过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教

学法和应用教学法

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本课选自苏科版小学信息技术（上册）中的第12课《修改图形》，当时正

值春天，开头以学生欣赏、齐唱儿歌《