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课题2金属的化学性质
教学目标：
知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点：
金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断
实验准备：
教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境引入
金属世界正在举行“金属大世界才艺大比拼”活动。网上报名，异常火爆。同学们，你能通过这些网名，猜出它们是什么金属吗？
?看网名，猜金属
?以游戏的方式开头，给课堂定格为快乐、轻松的课堂，学生感受接下来一定会是一个快乐的化学之旅。
。
（播放评书）首先出场的选手是钠，只见他刚刚接触氧气，立刻被氧化成了氧化钠。铝兄赶紧催马过来，没几个回合，也被氧化成了氧化铝。老铁也不含糊，立刻冲到阵前，与氧气大战二百回合，没能分出胜负。氧气计上心来，请火来帮忙，白铁立刻变成了黑黑的四氧化三铁。在这紧要关头，只听金大吼一声：“氧气，不要嚣张，咱俩比试比试！”在火的协助下，氧气虽然很厉害，但金仍；然面不改色。由此，得出了“真金不怕火炼”这句话。
?体会、比较几种金属的活动性
在空气中加热铜片、铁片、镁条；在氧气气中点燃铁丝
?生动有趣的音频，增加了课堂的趣味性。利于学生掌握：不同金属与氧气反应的条件不同，学生可以轻松比较出几种金属的活动性。使学生感受到：学化学还可以如此有趣！因为“知之者不如好之者；好之者不如乐知者”。
衔接生活小知识
[补充]我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。
?倾听、体会
?拓宽学生的知识面，联系生活实际，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的新理念。
活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）
学生猜想：金属与酸可能会发生反应。
学生完成表格，讨论、交流。
给学生主动参与实验的机会。通过实验，学生直观地获取信息，进一步增强学习化学的兴趣，并且巩固学生的实验操作能力；同时向学生渗透探究问题的科学方法，即提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验——得到结论——表达与交流，这正是我们进行科学探究的一般思路。
知识情景再现
①观察漫画。
②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。
问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？
问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？
问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？
学生回答：
①不是所有的金属都可与酸发生反应。
②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。
③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。
学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）
①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
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借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。
当镁和铝进行吹泡泡比赛时，铝设计了这样的比赛规则：
镁
铝
2片
4片（每片金属大小薄厚相同）
5%稀盐酸
10%稀盐酸
10%稀盐酸
10%稀硫酸
5g镁片
5g铝粉
假如你是金属镁，你会同意这样的规则吗？假如你是大赛的评委，你会制定怎样的比赛
学生讨论、归纳
反思、修改
?渗透控制变量的思想，学生易于接受，他们会主动再次完善自己的设计方案，使自己的实验方案更严密。
培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，提高学生分析、对比、总结归纳的能力。
教师演示实验：培养皿中放入稀盐酸，假如十字形的塑料架，将盐酸等分成四分，同时加入大小薄厚相同的镁片、锌片、铁片、铜片。并用实物投影展示给学生。
?观看实验，描述现象
?让学生切身体会控制变量的方法，真正认识到实验改进的意义。
指导学生实验
?学生根据提供的铝、铜等金属，硫酸铜、硫酸铝、硝酸银等溶液，互相交流实验方案后动手探究。引导学生观察实验现象，写出有关的化学方程式。
尽量给学生创造回答问题的机会。学生将学到的知识内化，用自己的语言表达出来。提高学生的信息加工能力和语言表达能力。
教师适时讲解：经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序。
倾听、记忆
金属活动性顺序表
引导学生总结规
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