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课程与教学建设计划

东高平联小

课程建设的宗旨是着眼于全体学生的学习需要，深化课程和教学改革，提高课程教学的

效果和质量，培养学生良好的做人品质、求知习惯、实践能力和创新意识，促进教师专业水

平的提高，从而实现教学培养目标。根据学校年度规划调整意见，进一步提升学校教育质量，

特制定本建设计划。

一、基础分析

（一）基本情况

1、教师情况：

我校师资队伍中骨干教师数量与教育优质发展之间存在差距，教师创新意识有待进一步

提高。教师勤奋但缺乏创新，能兢兢业业工作，但主动谋求发展的意识不强。部分教师学习

自觉性还不够高，教育教学过程中运用科研解决实际问题的能力有待提高。

2、学生情况：

学生来源于农村，农村家庭比较淳朴，学生比较本色，但缺乏良好的学习习惯，学习兴

趣不浓。大多数家长家庭教育意识差、缺少家庭辅导能力；缺乏对孩子的教育和引导能力，

培养孩子发展的意识较差。

（二）教师专业能力

1、教学设计能力亟待提高

目前校内电子化备课达到100%，优势明显，资源可共享，教师之间可以取长补短。然而

弊病也凸现：过分的共享使教师产生惰性，独立钻研教材的时间少了，把握教材的能力降低

了；同时也扼杀了教师的创新思维；过分的共享更使教学脱离了“以学生为本”的教学理念。

2、课堂教学的有效性亟待提高

（1）目前我们在课堂中倡导独立练习的设计与实施，其目的就是检测课堂教学的即时效果，

部分教师还没有建立这样明确的质量检测意识，忽视了教学设计中学生反馈的设计。

（2）教师对如何激发学生学习兴趣、培养学习习惯的重视不够，导致学生的学习习惯不到位，

影响了课堂教学的有效性。

3、科学设计作业、练习的能力亟待提高

目前各学科在作业内容、作业量上还不够均衡，分层作业研究还不够。

4、教学反思意识亟待提高

目前的反思尚不能成为教师的一种自觉行为，常常是为反思而反思，而不知道基于教学的需

要，真正反思什么。

（三）教学管理

1、垂直化的管理模式要进一步完善，提升执行力。校长室——课程部——教研组——教师各

管理层面要建立责任机制，层层负责，不越位，善补位，使管理通畅。

2、教研组的活动要分层有序开展。

目前的教研形式比较传统，有些流于形式，没有真正起到为教师专业成长服务的作用。

(四）教研平台的价值尚不能凸现

目前平台上有教案、反思、论文、试卷若干篇。但是目前平台只是一个“仓库”，如何使它成

为教师分享教学经历，提升专业水平的“工具”是关键。

二、指导思想

根据“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念，以学校年度发展规划调整意见为

目标引领，以完善学校课程体系为核心，以课堂教学改革为重点，以校本研修为载体，加强

教学流程管理，提高课堂教学有效性，全面提升教学质量，促进师生健康快乐成长。

三、工作理念与目标

（一）工作理念

课程要为学生提供多种学习经历、丰富学生成长体验，服务学生全面、自主发展；课程、

教学要尊重差异，服务学生个性发展；教学是师生共同成长的重要载体，要以教师教学方式

的转变带动学生学习方式的优化。

（二）工作目标

课程建设目标：

1、根据培养目标，完善学校课程体系。

2、加强拓展型、探究型课程资源的建设和利用，完善综合评价指标，有效提升拓展型、研

究型课程的质量。

3、优化和开发与学校持续发展、特色品牌创建相适应的模型制作、机器人、农艺等特色课程。

4、通过课程建设，培养一批具有课程研究与开发能力的校、区级学科骨干教师。

学科建设目标：

以“加强学科建设，形成学科特色”为目标，以加强教育常规管理为重点，进一步促进

理念更新，加强校本研修，改革教学方法，创新教学模式；进一步加强学生学习习惯方法，

自主探究，合作交流，实践能力的培养，让学生“问”起来，“动”起来，“灵”起来，让课

堂“活”起来，实现学生学习生活品质的提高，教师专业化成长与学校的可持续发展。

1、提高课堂教学实效性，完善修订好课标准，力争好课率有较大提高。

2、改善基础型课程中学生学习行为，加强学生习惯的培养。低年级侧重听、说、读、写等基

本习惯的培养；中年级侧重预、复习、认真观察思考等习惯的培养；高年级侧重独立自主、

探究分析、质疑解疑等习惯的培养。

3、整合力量，加大提升语文、数学、英语学科质量的研究，突破制约学校教育质量提升的瓶

颈问题。

四、重点工作与任务

1、研制我校落实市《课程方案》和各学科《课程标准》的具体实施细则，完善学校课程体系，

形成学校课程框架，建立课