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惠民县教育科学规划课题

开题报告

课题批准号2-2011-A

课题名称作文互阅促进写作教学的实践研究

课题负责人丁连友

所在单位姜楼镇第一中学

填表日期2012-02-27

惠民县教育科学规划领导小组办公室制

2011年12月

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活

动建议由县级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽

可能向社会开放。

一、开题活动简况

2012年2月17日，在姜楼镇中学报告厅对县级课题《作文互阅促进写作

教学的实践研究》进行了开题活动。高级教师潘光强校长组织语文上张越、丁斌、

赵秀琴、冯学禹等几位高级教师成立了评议专家组。课题负责人丁连友主持本次

开题活动，课题主要参与者之一庞全斌对本课题的研究意义、研究内容、研究方

法及研究措施进行陈述。评议专家组从不同角度提出了本课题在操作过程中应注

意的事项，提出了很多指导性意见。评议专家组一致认为本课题对写作教学是一

种创新，写作教学中的“少、慢、差、费”问题可能得到有效解决。姜楼镇中学

全体语文教师参加了本次开题活动。

二、开题报告

作文互阅促进写作教学的实践研究

一、作文互阅促进写作教学的实践研究的内容

（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题

写作教学占据语文教学的半壁江山。写作教学的重要无容置疑，而现状令

人堪忧：长期以来语文写作教学一直在低谷中徘徊，不少学生在写作文时只能寥

寥数语,而且文章中错漏百出，学生的作文质量不尽如人意。在整个语文教学过

程中，最令老师头疼的事就是作文的批改，既占用了教师的大量时间，也耗费了

很多的精力，而教师评改过的作文学生往往只注重点评和分数，很少琢磨教师的

圈点和眉批的良苦用心，好像批改作文只是老师的事，尽管老师花费大量的时间，

学生的作文总是徘徊不前，收效甚微。究其原因，语文写作教学长期以来都重复

着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成作文——老师批改作文——发回

给学生。长此以往，单调乏味，作文教学的活力已受到严重的扼杀。

如何解决写作教学中的“少、慢、差、费”问题是本课题主要解决的问题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第四章“义务教育”中明确规定：把减

负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。教师要改

进教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好。当今的作文教学离

《纲要》规定还存在一定距离，让学生快乐的写作、生动地表达是本课题努力的

方向。为此，我们准备在省级课题《农村中学在推行素质教育中师生主体双轨运

行研究》经验的基础上，借助师生平等之力，凸显学生的主体地位，采用“学生

互阅、教师协助”的方式提高语文写作水平。

（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

美国有一本写作教材说：“记住,修改作文既是加工一篇值得加工的文章,又是学

习写作技巧的主要机会。”美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授，

对作文教学提出了如下观点：教师评改学生作文要及时才有效；在作文批改上：

无须精批细改，提倡重点讲评，培养学生反思能力，自改能力。

国内，师生（包括家长）对学外语的热情与推崇，削弱了学生学习母语的积

极性，特别是书面语的表达更是写作教学中长期而艰巨的任务，调动学生写作的

激情本该在作文修改中得以体现，而事实绝非如此。中学生作文由教师批改的现

状导致师生间的信息传递是教师的单向灌输，因为教师包揽了许多本可由学生主

持和负责的活动，缺少了学生的参与，使得作文教学既枯燥乏味又难以提高。事

实上，教师的高标准评语甚至会挫败学生的写作自信心和写作兴趣。形成“教师

付出多，学生得到少”的高投入、低产出的恶性循环的教学现状，虽有教师进行

了这方面改进的探索与尝试，收效还是不尽人意。在积极推行素质教育的今天，

学生的主体地位本应该得到充分展现，而由于诸多方面的因素，（如：学校明文

规定语文教师对作文全批全改之决策；教师观念的落后与包办代替的习惯；学生

家长对教师让学生批作文的不认同；等等