5.学习生物学科核心素养之首生命观念---生命观念的理念和要求如何在教.pdfVIP

5.学习⽣物学科核⼼素养之⾸⽣命观念⽣命观念的理

念和要求如何在教学中落实？

学习⽣物学科核⼼素养之⾸⽣命观念

⽣命观念的理念和要求如何在教学中落实？

通过学习刘恩⼭专家对于新课标的深⼊讲解，⽴⾜本校学情，现总结如下：

如何在⾼中⽣物课堂中落实⽣命观念“”素养的养成，值得每⼀位⽣物学科教师深⼊思考和重视。

研读课标、分析教科书；明确课时计划⽬标、单元教学⽬标和课程⽬标的关系；清楚学科逻辑结构。知识结构作为学习成

果的作⽤；⾼中⽣物学内容标准有清晰的学科逻辑结构，对于教学中聚焦重要概念的关键问题；要有针对性的设计和实施学⽣

主动参与的教学活动和实践；积极采⽤形成性的评价⽅式；不同⽔平和层次的概念要求和理解不同！时代是思想之母，实践是

理论之源；作为教师应当，不断更新理念，为此，⽴⾜学校的实际情况，以及深⼊分析学情，掌握学情的基础上，初步总结了

如下策略：

1.积极进⾏模型构建

为了激发学⽣的兴趣，吸引学⽣的注意⼒，培养学⽣的⽣物学兴趣，可以在具体的教育教学中，设计各种细胞器模

型，ATP分⼦结构模型，蛋⽩质空间结构模型，减数分裂过程中染⾊体变化活动模型，⼈⼯细胞膜模型，神经元间突触结构模

型等。通过学⽣⾃⼰构建模型过程中，能够深⼊理解⽣物体结构与功能观，对⽣命观念的养成具有积极意义。

2.进⾏科学实验

在实验中不断探索与研究，不断发现问题，解决问题过程中，可以培养学⽣的⽣命观念，促进学⽣对⽣命科学知识来源的

了解，培养学⽣的思考⼒；也可以有效的培养学⽣综合能⼒。例如：学⽣活动：参照⼈教版必修2课本26-27页的模型建构，

引导学⽣尝试建⽴⾎糖调节的模型（概念模型），让学⽣⾃⼰获得活动的体验，并掌握⾎糖调节的基本知识以及掌握科学的思

维⽅法。活动之后的反思：1.学⽣参与度不是很⾼，所以⼀定要调动学⽣的积极性。2.学⽣通过活动对⾎糖调节有了更深刻

的认识，但是对于⾎糖调节的图解式模型构建不够到位，引导学⽣尝试动⼿画，构建⾃⼰的知识体系。3.在学习创建活动的

基础上，进⼀步启发学⽣学会创新，对于实验材料的选取、实验装置、实验步骤的优化等⽅⾯引导学⽣。

3.利⽤地⽅资源

例如必修3第3章第3节其他植物激素这节内容的学习中，以当地常见⽔果猕猴桃为例，引导学⽣⾃⼰动⼿设计实验，进

⾏实验，对实验结果分析与讨论，来掌握植物激素⼄烯的⽣理作⽤；以及让学⽣举例说明⼄烯类似物在⽣产上的⼴泛应⽤。通

过本章学习让学⽣理解重要概念：植物⽣命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。

4.⽣物科学史的教育价值

⽣物科学史对于⽣物学具有重要的教育价值和意义。在⾼中⽣物学教学中融⼊科学史可增强学⽣的历史感，培养学⽣的质

疑创新能⼒，在体会科学探究的过程中，培养学⽣的科学探究精神，学会科学的⽅法。例如必修2遗传与进化孟德尔的遗传

定律的学习之前让学⽣进⾏科学史的查阅和学习，教师再进⾏引导，分析与总结，对于学⽣理解和掌握重要概念：有性⽣殖中

基因的分离和⾃由组合使得⼦代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测⼦代的遗传性状具有很⼤的促进作⽤。