人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿(精选12篇) .pdf

人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿

〔精选12篇〕

六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿篇1

一、说教材

1.本课所处的地位和作用：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的

一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，理解一

点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道精神。要继续

培养学生的独立阅读才能，特别要引导学生读进去之后，再从

课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步进步阅读才

能。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，

地位尤其重要。

2.教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖

火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童

话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先表达了大

年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲

小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的

亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

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3.教学目的

《语文新课程标准》指出：学生是学习和开展的主体，语

文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的

个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充

分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探

究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的

要求，我制定以下目的：

知识目的：

(1)学习生字新词。

(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，

体会作者的思想感情。才能目的：能正确、流利、有感情地

朗读课文。并能从阅读的内容想开去。情感目的：重点学习

1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的

“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小

女孩擦燃火柴产生“幻象”局部奠定浓重的情感根底。

4.教学重点和难点

能读懂第一段中含义深化的句子，体会其所表达的思想感

情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二、说教法、学法

“老师教是为学效劳的”，老师选择恰当的教学方法，就

能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效

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果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合

作交流的方法，并辅以“情境教学法”。到达情感上的共鸣。

1.自主读悟，合作交流的方法：

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书

中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，

积累，进展听说读写的语文理论活动。让学生以自我活动为中

心，根据自己的经历积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的

内在动因，挖掘学生的学习潜能。

2.情境教学法

“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是

艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文

字的理解。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对

语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感

受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学

生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地

直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文规

律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中

感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语

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言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参与者，引导

者，甚至是旁观者，真正表达“课程标准”提倡的人文精神。

四、说教学程序

教学过程

(一)谈话导入，提醒课题。

上课开场，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并

以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学

生初步理解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，到达“课

伊始趣已生”的效果。

再引导学生交流课前查找的资料，简单理解安徒生。让学

生搜集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓学

生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇

教材的训练重点。

(二)初读课文，