济南的冬天课件统编版语文七年级上册.pptx

济南冬诗：

济南的冬天老舍

学习目标继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。01学习课文抓取景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感。02品味课文精美的语言。03学习比喻和比拟的修辞手法。04

第一课时

冬天是怎样的，有哪些代表性的景物?老舍于1930年前后来到山东，曾在济南齐鲁大学任教，对这座老城有着深厚的感情，他说:“时短情长，济南就成了我的第二故乡。”(《吊济南》)他把自己的感受体验写在散文里，济南的山山水水在他的笔下有了“精神”和“灵魂”。《济南的冬天》体现了他与济南的不解情缘。

活动1:朗读课文，说说课文写了济南冬天的哪些景物，你从文中读出了作者怎样的情感。活动1:朗读课文，说说课文写了济南冬天的哪些景物，你从文中读出了作者怎样的情感。文章描绘了济南四周阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山和冬天的水景。全文用了很多“小”字，如“小山”“小村庄”“小雪”“小水墨画”“小灰色树影”，浓浓的喜爱之情溢于言表。

活动2:作者笔下济南冬天具有怎样的特点?请结合文本内容，说说你的理解。最能体现济南冬天特点的词语是“温晴”。作者巧用对比手法，第一段通过与北平、伦敦、热带的对比，突出济南的“温晴”。接着通过一些具体描写进一步表现济南的这一特点，例如:济南老城“有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”;济南周围的一圈小山“好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧，这儿准保暖和。”;济南的水“不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气”。

再读课文，小组合作，梳理文章结构。

课后作业：在文中标注重音和停连，有感情地朗读课文。

第二课时

朗读课文，读出作者情感。活动1:一读，读准重音和停连，读出老舍对济南的热爱。小山∧把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。∧这一圈小山在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地八低声地说:“你们放心吧，这儿∧准保暖和。”

这段描写饱含对小山的情感，把小山写得充满温情和人情美。重读“整”“圈”“北边”，是为了强调济南周围的地理环境，突出小山对老城的呵护、温柔与体贴。“特别”“放”“小摇篮”重读，能够想象小山的小巧秀气，读出母亲般的温暖慈爱。“全安静不动”“低声”之间有停顿，语速要舒缓，语调要轻柔，读出小山环抱下的静谧安宁之感;重读这两个词语，以及“放心”“准保”，要读出深情与温暖的感觉，读出老舍对济南之冬的喜爱之情。

活动2:再读，读出亲切的口语化特点，体会表达效果与作者情感。全文多处使用儿化词语，如第3段“围了个圈儿”“缺着点儿口儿”，第4段“一道儿白，一道儿暗黄”“树尖儿上顶着一髻儿白花”，第6段“天儿越晴，水藻越绿”等。这些儿化词语的使用反映了老舍京味语言的特点，朗读时要注意自然地读出儿化韵。

活动2:再读，读出亲切的口语化特点，体会表达效果与作者情感。文中多处使用语气词。如“干啥还希望别的呢”“况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”“那水呢”，这三处使用“呢”，好像在与读者对话谈心，增加了语句的亲切感。如“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”有与人商量的口气，又流露出作者对济南山水的热爱之情。“最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧”，语气词“呀”有一种赞许的口气和感叹的味道，这些“吧”字，好像作者在与人轻声交谈。

活动2:再读，读出亲切的口语化特点，体会表达效果与作者情感。“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这句话更是直接使用了第二人称，对话感更明显。其他如开篇第一句，作者有意模仿人们日常随意说话时的口语，在主语“冬天”前插人短语“像我”，以突出“我”的感受，也让人觉得亲切自然，舒缓轻松。在朗读中读出温和的语调、亲切的语气，体会本文语言生动自然、娓娓道来、贴近生活的特点。

课后作业熟读课文，巩固课上所学的朗读方法。

第三课时

老舍在《关于文学的语言问题》中说:“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力。实际上，那不定改了多少遍!有时候一千多字要写两三天。”“不仅要考虑每一个字的意义，还要考虑每一个字的声音。”

品读描写济南冬天山水景致的语句，体会比拟修辞手法的表达效果。活动1:学习课后补白，说说作者使用比拟手法描写景物，对表达情感有怎样的作用。作者在第2一6段多处使用拟人手法。如:“他们全安静不动地低声地说:你们放心吧，这儿准保暖和。”表现了济南小山的可爱、满含情意。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把“薄雪”比成人，好像有感情，会害羞，比单纯地客观写景更加生动。“