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阅读综合实践
设计说明
第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。课文内容贴近
现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。阅读实践课
堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。教师应引导学生深入理解文本,
通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体
会文章的情感内涵。在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技
巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。
学习目标
1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。
教学重难点
1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。
2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章
的情感内涵。
教学方法
朗读法合作探究法实践法
资源与工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
亲情,是人世间最普遍、最美好的情感。课文《秋天的怀念》《散文诗二首》
抒发了对母爱的赞美;《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;
《世说新语二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。让我们一起走
进今天的阅读实践课堂,深入分析文本,读懂其中蕴含的情味。
二、学习任务一
教师活动学生活动设计意图
训练朗读技(一)参考教材中的链接材料,继续学引导学
能。习朗读技巧。生把握文章
(一)掌握朗的感情基调,
(二)1.那天我又独自坐在屋里ဌ,看
读知识。．．．从重音、停
参考教材中着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落ဌ。母连、语气、节
的链接材料,进亲进来了,挡∧在窗前:“北海的菊花开了,奏等角度设
一步掌握语气、．计朗读脚本,
节奏等基本朗读我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上∧现巩固朗读技
．．
训练方法。出∧央求般的神色。“什么时候ဌ?”“你巧。
【点拨】语．．
要是愿意,就明天ဌ?”她说。我的回答已
气,是朗读时运
气发声的微妙技经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我
巧,是语句中内说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起ဌ:
．．．．．．．．．．．．．
在的思想感情在“那就赶紧准备准备ဌ。”“哎呀,烦不烦
语音上的表现,．．．
主要表现为语ဌ?几步路,有什么好准备的ဌ!”她也笑
调。语调可以用了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊
．．．．
“ဌ”或“ဌ”来⏜
花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那
标示。
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