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谈高职英语教师科研能力的培养

［摘要］科研能力是教师职业能力的重要组成部分。提高科研能力是实现高

职院校产学研特色，构建高职特色的英语教师队伍的重要途径之一。文章讨论了

高职院校英语教师科研活动的定位，并提出了高职英语教师科研能力培养的途

径。

［关键词］高职英语教师科研能力

教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究

对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地

表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、

成果表述的能力等。师资问题是影响高职教育成败的关键问题之一。建设一支学

术水平和教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”教师队伍，是提高高等职

业教育办学水平和质量的关键。

产学研结合是高职教育的特色和载体，发挥“研”在产学研结合中的有效作

用，提高高职教育教研科研质量，对探索高职教育产学研结合的途径，创新提高

教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。“研”

的主力军是教师。教师的科研活动是一种运用科学的态度、科学的理论和方法研

究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。参与教育科研活动是教师专业发展、

院校开发师资资源的重要手段和途径。作为高职院校师资队伍中的重要组成部

分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语

类专业的开发和教学任务。因此，提升整体业务水平，搞好英语类专业建设，提

高高职英语教育教学质量，英语教师积极开展科研活动，培育高职研究氛围势在

必行。

一、高职英语教师科研活动的定位

高职教育培养的目标是具有宽厚理论基础和较高操作技能的高级应用型人

才。要达到这个目标，就要在继续坚持“产学研”结合的做法基础上，突出“研”字。

基于高职教育的“实用性、应用性、适用性”的特点，高职英语教师科研活动的主

要定位大致包括以下几个范畴：

1.高职英语教育理论的研究。我国高职教育的历史不长，办学经验不多，很

多深层次的问题还有待探索。高职院校英语教师应加强高职英语教育教学理论的

研究，对高职教育中英语类专业的性质、定位、作用，以及如何构建高职教育的

管理模式和运行机制，建立高等技术应用型人才培养的体系和模式，寻求高职英

语教育教学规律，如何形成英语类专业校企结合人才培养模式等理论和实践问题

进行研究。

2.高职英语教学规律的研究。高职教育培养技能型、技术应用型人才已成为

共识，但如何培养出技能高、能力强的学生，有针对性的教学环节如何组织；英

语类专业的课程体系如何建立；如何有效组织实践教学；如何实现理论教学与实

践教学的结合等许多的课题都值得高职英语教师去实践和研究。

3.高职英语类专业及教材的开发。目前，高职课程体系、课程内容结构大多

转借自普通高校，还没有摆脱本科教学模式的影响。如何建设有高职特色的教材

是摆在高职院校面前的一项重大课题。除了公共英语课的教学与科研任务之外，

高职英语类专业的设计和开发也是英语教师值得研究的重要命题。高职英语教师

尤其应该从教学的第一线找课题、编教材，开展教学研究，做到教研相长，以利

于教学改革的深入开展。

4.研究英语教师队伍建设规律。由于高职院校需要“双师型”教师，不仅要求

教师的教学能力要高，还要求其实践能力和指导学生实践的能力也要高。因此，

只有通过深入实际生产、教学一线实践，亲自参与研究才能造就高水平英语专业

教师队伍。

二、培养高职英语教师科研能力的主要途径

1.转变思想观念，增强英语教师开展教育科研的自觉性。著名教育家苏霍姆

林斯基说过，“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致

变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路

上来。”可见，教师进行科学研究与教师个人成长的关系密切。只有当科研的理

念内化为英语教师个人的需求，教师才会在不断实践中积极探索，自觉地以研究

者的眼光去观察、去学习理论知识，在教育教学活动中发现问题、提出问题并寻

求解决问题的途径，并且主动地反思和改进自己的工作。作为学院，必须采取各

种措施，转变全体教师的观念，推动教师在认识上把教育科研看做是教育的一个

组成部分，增强开展教育科研的自觉性和主动性，真正成为教育科研的主人。

2.确立科研意识，推动英语教师学习科研理论、掌握科研方法。英语教师参

与教育科研活动首先要自觉确立科研意识、逐步澄清对科研的认识。高职院校英

语教师多数身处教育