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基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略研究

篇一

基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略研究

一、引言

在新时代背景下，高中地理教育面临着新的挑战和机遇。为了更

好地培养学生的地理核心素养，教师需要不断探索和创新教学方法。

其中，基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略是一种重要

的教学方法，旨在通过设计一系列大单元教学任务，帮助学生掌握地

理知识、提高地理能力，并关注他们的情感态度和价值观的形成。本

文将从核心素养的视角出发，对高中地理大单元教学设计策略进行深

入研究，旨在为高中地理教师提供一种有效的教学方法，以提高学生

的地理核心素养。

二、核心素养与高中地理教学

核心素养的内涵与意义

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力。在新时代背景下，核心素养已经成为教育改

革的重要方向和目标。对于高中地理教学而言，核心素养主要包括人

地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面。通过培养学生

的这些核心素养，可以帮助学生更好地理解地理环境及其与人类活动

的关系，提高他们的地理意识和地理素养。

高中地理教学与核心素养的关系

高中地理教学与核心素养之间有着密切的关系。首先，高中地理

教学是培养学生核心素养的重要途径之一。通过地理教学，学生可以

了解地理环境及其与人类活动的关系，形成正确的地理意识和价值观。

其次，核心素养的培养也是高中地理教学的重要目标之一。通过设计

一系列教学任务和活动，教师可以帮助学生掌握地理知识和技能，提

高他们的地理实践力和解决问题的能力。最后，高中地理教学与核心

素养的培养相互促进、相互依存。只有通过不断创新教学方法和策略，

才能更好地实现核心素养的培养目标。

三、基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略

设计大单元教学任务

大单元教学任务是基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计

策略的核心。教师需要根据教学目标和内容，设计一系列具有内在联

系和逻辑关系的大单元教学任务，形成一个完整的教学任务群。这些

教学任务需要具有层次性、递进性和可操作性，能够引导学生逐步掌

握地理知识、提高地理能力。同时，教师还需要考虑学生的实际情况

和学习需求，确保教学任务的难度适中、有趣实用。

制定教学计划和教学进度表

根据大单元教学任务的内容和要求，教师需要制定详细的教学计

划和教学进度表。教学计划需要包括教学目标、教学内容、教学方法、

教学资源等方面的内容，确保教学的系统性和完整性。教学进度表需

要明确每个教学任务的完成时间和评价标准，确保教学的有序性和有

效性。同时，教师还需要根据实际情况进行调整和优化，确保教学的

顺利进行。

实施多元化教学方法与手段

基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略需要实施多元

化教学方法与手段。教师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适

的教学方法与手段，如情境教学法、任务驱动法、小组合作法等。这

些教学方法与手段可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参

与度和学习效果。同时，教师还可以利用信息技术手段如多媒体课件、

网络资源等丰富教学内容和手段提高教学效果和质量。

建立完善的评价与反馈机制

评价与反馈是基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略

中的重要环节。教师需要建立完善的评价与反馈机制对每个学生的学

习成果进行公正、客观的评价。评价内容不仅包括学生对地理知识的

掌握情况还应涉及学生的地理核心素养的展现。同时教师应及时给予

学生反馈让他们了解自己的优点和不足明确改进方向。反馈方式可以

多样化如书面评语、面对面交流、同伴互评等。通过评价与反馈机制

教师可以更好地指导学生的学习促进学生地理核心素养的发展。

加强课外拓展与延伸活动的设计与实施

课外拓展与延伸活动是基于核心素养培养的高中地理大单元教学

设计策略中的重要组成部分。教师可以通过设计一些课外拓展与延伸

活动如实地考察、社会调查、文化体验等帮助学生将地理知识应用到

实际生活中去提高他们的实践能力和创新能力。同时课外拓展与延伸

活动还可以增强学生的文化素养和社会责任感促进他们的全面发展。

具体可以包括以下几个方面：

（1）开展实地考察活动：教师可以组织学生到当地的自然景观或

人文景观进行实地考察让学生亲身体验地理环境及其与人类活动的

关系提高他们的实践能力和探究精神。

（2）组织社会调查活动：教师可以引导学生针对某个地理问题或

现象进行