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《无机非金属材料》单元整体教学设计

一、单元教学设计

(一）指导思想与理论依据

元素化合物的知识一直是化学学习的重要内容，是学生学习化学的基础，但对于学生来说该部分内容细碎、繁杂，不知从何记起，我们从必修第一册开始就有意识的引导学生建立研宄元素化合物的基本模型，帮助学生形成认识非金属元素及其化合物的基本思路和方法：单质、氧化物（氢化物）、酸、盐的形式，同时进一步加深学生对“结构决定性质”化学观念的理解。非金属及其化合物在化工生产、环境保护等方面发挥着重要作用，无机非金属材料Si及其化合物的学习重点在硅和二氧化硅的应用，以及二氧化硅的性质，对于传统和新型无机非金属材料我们主要通过图片和资料的形式让学生感受化学材料为我们的生产、生活提供的巨大便利，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的社会责任感。

(二）教学背景分析与课时安排

1.教学内容分析

第三节《无机非金属材料》选自人教版化学必修第二册的第五章《化工生产中的重要非金属元素》，该内容是继第一册的无机非金属元素Cl和第五章的第一、二节S、N及其化合物之后，是非金属元素及其化合物知识的重要补充和应用，是高一学生应学习的重点内容。

本节内容主要包括传统硅酸盐材料和新型无机非金属材料，该内容可安排两课时的单元整体教学设计，鉴于学生的认知规律和授课时间安排我对教材内容的先后顺序做了调整，第一课时是硅及其化合物，主要通过图片、视频和生活中的实例的形式讲解SiO2、Si、H2SiO3的主要性质和用途，这也符合前面学习非金属的一般方法：单质-氧化物-含氧酸。重点在SiO2的性质及其应用，根据SiO2，在自然界中的存在和它的结构理解它的性质，又从物质类别、价态和特殊性的角度具体分析SiO2，的化学性质及反应，符合从不同角度（价态、物质类别）学习元素化合物知识的常用方法，帮助学生形成认识非金属元素及其化合物的基本思路和方

法。还可根据第一册原子结构与元素周期律的相关知识，预测和推断硅及其化合物的性质，进一步加深学生对“结构决定性质”化学观念的理解。第二课时是无机非金属材料，通过“疫情”期间火神山医院的建设、我国自主研制的运20飞机运送医疗物资、医务人员的防护用品等，激发学生的学习兴趣和社会责任感。接下来再介绍陶瓷、玻璃、水泥等传统硅酸盐材料在人们日常生活中的广泛应用，以及材料对人类文明的推动作用。之后，介绍新型无机非金属材料，包括硅和二氧化硅（第1课时已经讲过）、新型陶瓷、碳纳米材料，以及这些材料在信息、能源等领域产生的影响，展现化学科学对新材料研发的重要作用，让学生了解化

学学科对社会进步的价值，提升“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。

2.学情分析

（1）学生在必修第一册已经学习了几种常见的元素及其化合物，第五章的前两节也学习了非金属硫、氮及其化合物的知识，己经掌握了研究元素及其化合物的规律和方法。

（2）必修第一册学生还学习了氧化还原反应、原子结构与元素周期律的知识，初步建立了“结构决定性质，性质决定用途”的核心观念。

以上内容为学生学习无机非金属材料知识提供了知识储备，在教学过程中要建立旧知识与新知识的联系，以便降低学习难点，提高学习效率。

（三）单元教学主要过程

课时安排

知识线索

学习任务

系列活动

【第一课时】

硅及其化合物

一、SiO2

SiO2的存在、结构、性质、用途，重点在于SiO2，化学性质的探究以及应用

通过图片、小视频的形式学习SiO2的相关知识

二、Si

单质Si的存在、性质和用途，重点在于Si的半导体性能和应用

通过回顾学过的元素周期表的知识，理解硅的半导体性能;通过图片的形式更好的记忆硅的应用;通过小游戏巩固硅和二氧化硅的用途。

三、H2SiO3

H2SiO3的制备方法和应用

通过回顾元素周期律的知识引导学生得出制备硅酸的方法;通过小视频的形式得出硅酸的性质;通过图片和讲解记忆硅酸的应用。

【第二课时】

无机非金属材料

硅酸盐材料

硅酸盐

传统无机非金属材料玻璃、陶瓷、水泥

（1）硅酸盐的定义、书写、结构和性质;（2）普通玻璃、传统陶瓷、水泥的原料、特性及应用等

通过图片和阅读资料的形式感受传统无机非金属（硅酸盐）材料在城乡建设中发挥的重要作用

新型无机非金属材料

新型陶瓷

碳纳米材料

各种新型陶瓷（例：碳化硅陶瓷）的组成、性质及用途：碳纳米材料的代表物、结构和性能

通过图片和阅读资料的形式感受新型无机非金属材料的奇特性能及其在高科技领域所发挥的重要作用，激发学生学习化学的兴趣：通过练习的形式巩固所学知识

二、课时教学设计

第一课时“从沙滩到用户”--基于深度学习的硅及其化合物

1.教学目标

(1）通过图片了解硅及其化合物在生产生活中的广泛存在和应用。

(2）通过与同主族元素碳及其化合物性质的类比，能预测硅、二氧化硅和硅酸的性质，并用方程式表示其主要的化学性质