《课程与教学论》形成考核作业二.pdf

课程与教学论形成性考核作业二

《课程与教学论》作业（二）（第五至八章）

一、填空题

1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定应该教什么

和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、连续性和

顺序性、整合性原则。课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以先后

顺序排列课程内容。

2．课程组织有两种功能：基于学生的心理发展来安排学生学习经验，引发学生的

学习动机，使学习经验产生最大的累积效果，达成教学目标。泰勒根据课程的组织结构

把学校课程分为四大类：学科课程、广域课程、核心课程完全未分化的课程。

3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程、

广域课程三种形态。

4．必修课程的本质特点就是强制性它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般

分为必选课与任选课两类。

5.课程结构是指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系

在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由必修课、选修课、活动课与社会

实践活动四个部分组成。

6.课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程在实际中是如何运用的。

7．影响课程实施的因素可以分为三大类：改革本身的因素、学校内部的因素、

学校外部因素。

8．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分

为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、管理层面的、结果、合作、再关注。

9．美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种：从上至下的策

略、从下至上的策略和从中间向的策略。

10．课程管理是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、

评价等工作的组织与控制。

11．校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选

择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的

各种专业活动。

1

12．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的

质量。因此要完善教师教育体系，促进教师专业成长。

13．影响校本课程参与者的因素包括教师、学校领导者管理者、学生及家长

和课程专家。

二、单项选择题

1．课程与教学内容的选择不受以下哪一种因素的制约?(C)

A．课程目标B．学生的需要、兴趣和身心发展水平C．国家统治阶级的需要

D．内容本身的性质

2．课程内容的活动取向特别注重(B)。

A．课程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中

的主动性

C．课程是既定的、先验的、静态的D．课程是外在于学习者的，并且基本上

是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

3．(B)是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒

4．区分正规课程与非正规课程的主要标志是(C)。

A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性

5．将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一

种完整的、规定好