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“MOOC+云课堂”混合式教学模式设计与实践

马玉，姚梅芳，彭维捷

(长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410000)

摘要:随着教育信息技术快速发展，线上线下相结合的混合式教学模式越来越受到重视。文章设计

MOOC

了一种“+云课堂”混合式教学模式，并以《会议策划与管理》课程为例进行了实践分析。该教

学模式分为课前准备、课中实施与课后调整三个大阶段，每个大阶段细致划分为4个小阶段。通过

实践分析认为，该混合式教学模式逻辑清晰、可操作性强，能够全方位掌控学生学习状态，显著提升

教学效果。

关键词:大型开放式网络课程;云课堂;混合式教学模式;智慧职教

近年来，随着互联网、计算机等科学技术的快代传统教学和取代学校教育”，已经占据统治地

速发展，教育理念和技术正经历着深刻的变革。位。在此背景下，BlendingLearning的概念应运而

相比传统纯课堂教学模式而言,“互联网+课堂教生。在我国,混合式教学这一概念由北京师范大

学”相结合的混合式教学模式更具优势，比如更具学何克抗教授于2003年12月首次提出。迄今为

个性化、更能激发学习兴趣,在实践教学中已经得止，已有众多学者对混合式教学展开了研究。混

到了较多的应用[1_3]。教育部高等教育司司长吴合式教学是指在线学习与面授教学的混合[是自

岩更是提出，优质的混合式教学能够促进我国高主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是

等教育人才培养质量实现质的飞跃[4]。2019年会真实的教室环境与虚拟的网络环境的混合，是师

议行业调查报告显示，作为高端服务业，会议行业生之间线上与线下交流的混合[8]。当前，较多研究

的迅猛发展，使其急需大量“会议人才”[5]。会议策《者基于自身实践案例，探索并提出了多种混合式

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划与管理》课程作为培养“会议人才”的核心课程，教学模式。冯晓英等人从混合式教学的物理特

其课程质量的优劣直接影响人才的培养质量。本性和教学特性两个维度，对混合式教学模式进行

文结合线上教学与传统教学两者的优势，设计了分类。余胜泉[9]等人认为网络环境下混合式教

MOOC

“+云课堂”混合式教学模式，并以《会议策划与学主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线

与管理》课程为基础进行实践分析。教学和发展性教学评价等四个主要环节。王鶄[4]

等人则提出基于云课堂的混合式教学模式包括课

一、概念简介

前学生自主学习、课中学生课堂研讨学习和课后

(_)混合式教学学生巩固学习三个阶段。

Blended(二)MOOC平台简介

经过20年的发展，混合式教学（-

leaming)已成为未来教育新常态[6],特别是在当前MOOC(massiveopenonlinecourses)，即大型

“互联网+教育”背景下，混合式教学更是呈现了井开放式网络课程。自2008年MOOC这个术语提出