实数与平面直角坐标系教材分析—王景.pptVIP

《实数》与《平面直角坐标系》

教材分析

;第6章实数

;;;;;;;;;;;算术根、平方根、开平方

有理数、无理数、实数;算术根、平方根、开平方

有理数、无理数、实数;1．无理数同样是现实生活中逐渐形成和开展起来的

2．知道除外还有些无理数

3．成认某些数的开方是无理数

4．刻画线段长度

5．建立起“数轴上的点与实数一一对应”的感知

6.无理数问题转化为有理数来研究

7.加深有理数的理解;一、课程标准

二、教学建议;数的研究

1．运算对象的认识

2．运算背景的认识

3．运算法那么

4．运算应用;本章教学时间约需8课时，

具体分配如下：

6．1平方根??????3课时

6．2?立方根???????2课时

6．3实数2课时

复习???????????1课时;第一节算术平方根

学习目标

1．理解算术平方根的有关概念。

〔三种表示，与乘方的关系，符号表示的各局部名称〕

2．能准确将算术平方根的文字语言和符号语言进行转换。

3．会求一个平方数的算术平方根，并会表示。;;从特殊入手：

;;;;从一般到特殊

;;文字语言

符号语言;;;;;文字语言

符号语言;;负数没有算术根;2的算术平方根;算术平方根的定义;计算器的作用;利用算术根的增减性进行估算;;算术根

重出江湖??;;;;与算术根建立联系;转化与类比;利用算术根得出结论;再梳理一下几个关键问题;面积为2的正方形的边长;突出重点

突破难点;;有理数:整数、分数;;;;;;;第七节复习课

1．一个定义

2.两个体系;1．一个定义

算术根;2．两个体系——知识体系

〔1〕两类数

〔2〕六种运算

〔3〕三个非负数;2．两个体系——方法体系

〔1〕从特殊到一般

〔2〕类比

〔3〕转化

〔4〕分类

〔5〕数形结合;1.的理解与认知;面积为2的正方形的边长;的代数意义;;;;勾股定理的探究与证明;意义非凡的图形;;;;第七章《平面直角坐标系》;一、对本章知识背景及地位的思考;;一、对本章知识背景及地位的思考;一、对本章知识背景及地位的思考;就坐标系而言，除了“平面直角坐标系”外，还有“空间直角坐标系”、“平面极坐标系，“空间极坐标系”，“斜坐标系”，“球面坐标系”和“柱面坐标系”等。;二、本章的主要内容及课时建议;二、本章的主要内容及课时建议;图形与坐标;三、课程目标与中考要求;本章学习目标;2013中考要求;中考考点;教学方法;1、密切结合生活实际，利用学生熟悉的素材体会位置确实定可以用有序数对来表示。引入时关注必要性，重点是体会表示平面内的点要用一对数。;通过实例让学生体会如下几点,为学习平面直角坐标系做好铺垫,防止一进入坐标系的学习就变成操作性的记忆:

有序性

相对性(找坐位等身边的问题易于学生理解,可为建系做铺垫)

可度量性(前后两个数的绝对值可表示距离)

可为突破坐标和距离转化这一难点做铺垫,

并且能够更好地理解坐标原点如果用(1,1)表示,实际如第一排第一列作为参照点,(3,2)到第一排的距离2,而不是3和标记的单位不一致,涉及到计算)

工具性;2、前提：是要有对序的定义——以何为序？

一种人为约定方式〔符合实际、简洁直观〕

一种建系的法那么为下一课时做好准备;四、教学思考;1、坐标系的引入：类比数轴〔参照〕

线上的点——面上的点

一条直线——两条相交直线——两条垂直直线;3、点与坐标的对应如何解释？〔几何依据〕

点唯一，垂线唯一，交点唯一;开放式探究;

解决方案

注意紧密结合图形，引导学生从图形上认识、理解进而掌握概念和规律，要求学生多画图、多观察，不要养成死背公式的习惯，更不能想当然

注意举例时坐标类型尽量丰富，给学生全面的感受来帮助概念的认知，特别注意防止结合实际问题时点的坐标都出现在同一象限〔尤其是第一象限〕的情况;【例题】距离多解问题

到横轴距离为4，且到纵轴距离为5的点是___________

错解:〔一〕〔4，5〕

〔二〕考虑不全面只找到了〔5，4〕;【例题】特殊图形

两点坐标为〔1，0〕,〔3，0〕那么能与这两点构成等腰直角三角形的第三点的坐标是_____________;【例题】概念辨析与取值范围

点P〔m，1〕在第二象限内，那么点Q〔-m，0〕在〔