第三单元第14课《明朝的统治》优质课教案教学设计2篇.pdfVIP

第14课《明朝的统治》教学设计第一篇

内容标准

1．知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解

皇帝专权的弊端。

2．知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。

教学目标

1．知识与能力：

了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等

强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专

权的种种弊端。

2．过程与方法：

识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有

效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子

看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。

3．情感态度与价值观：

认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，

束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民

族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

教学重点和难点

重点：明太祖加强君权的措施。

难点：八股取士。

教学方法

运用多媒体课件，启发式问题教学法。

【课时】1课时

【教与学互动设计】

（一）创设情境导入新课

“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方。自从有了朱皇帝，十年

道有九年荒。”——凤阳花鼓戏唱段

这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝，就是我们本节课的主人公，

明朝的开国君主——朱元璋。那么他到底是一个怎样的人？为了巩固

统治，他又采取了哪些措施？我们一起来学习《第14课明朝的统治》

（二）合作交流解读探究

目标导学一：明朝的建立

1．（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农

民起义爆发的原因

学生答：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导

致社会动荡，民不聊生。

师引导：在众多农民起义队伍中，朱元璋领导的队伍，逐渐强大

起来，下面就让我们来认识一下朱元璋。生阅读课本66页相关史事。

2．明朝的建立

学生归纳明朝建立的史实。

时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江

苏南京）

生阅读课本67页《明朝疆域图（1433年）》，了解明朝疆域辽阔。

目标导学二：朱元璋强化皇权

（一）政治方面：全面改革官制

【合作探究】

出示材料“胡惟庸案”

问题：丞相制度创于何时？朱元璋为什么杀胡惟庸？朱元璋改革

行政机构的措施有哪些？改革行政机构后有什么作用？

1．生阅读课本了解朱元璋强化皇权的历史背景。

2．措施

（1）在地方：取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的

权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，

驻守各地，巩固皇室。

（2）在中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书

省，六部直接向皇帝负责。把原来的大都督府分为五军都督府,将军

队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

课本68页相关史事“内阁”

想一想：朱元璋对地方和中央官制改动，最突出的特点是什么？

阅读课本68页材料研读，思考朱元璋立下这条“祖训”的目的

何在？

（二）设立锦衣卫和东厂

出示材料“宋濂请客”

问题：朱元璋是怎么知道宋濂请客的？宋濂为什么害怕？什么原

因让宋濂吓出一身冷汗？锦衣卫的职责是什么？它有什么特权？明

朝前期还有什么特务机构？

目标导学三：科举考试的变化

出示《举子看榜图》

问题：科举考试创立于哪个朝代？完善于哪个朝代？如果你是明

朝的考生，你会怎么样准备科举考试？

生答略

师引导生了解明朝科举考试的范围，要求。

议一议：“八股取士”造成的危害。

通过以上三个材料，总结明太祖加强君权措施。

目标导学四：经济的发展

师引导学生从农业、手工业、商业三个方面归纳明朝经济的发展。

1．农业

出示各种引进的农作物，让学生识别。

2．手工业

棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；

景德镇是全国的制瓷中心。3