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二年级上册《古诗二首》教学设计与教学反思

二年级上册《古诗二首》教学设计与教学反思一、古诗文本解读

第18课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，安排在第七单元——“想

象”单元。本单元的语文训练要素是“展开想象，获得初步情感体验”，古诗的创

作时间距离学生较远，其画面也与学生现在的生活实际情况相差甚多，这其实不利

于学生将古诗内容和自己的生活联结，但恰恰是因为如此，更利于学生在学习古诗

的过程中产生个性化的想象。

从古诗的内容上来看，《夜宿山寺》这首诗将大诗人李白的夸张特质表现得

淋漓尽致，单从想象力这一点来说，值得学生好好学习一番了。李白深夜留宿山中

庙宇，辗转反侧难以入眠，于是来到廊上欣赏山中夜景，夜色朦胧什么都看不到，

但唯一能让李白感受深刻的就是，我现在站的地方真高呀！有多高呢，“危楼高百

尺！”百尺有多高，还感受不到吗?就是我现在随随便便就能“手可摘星辰”了。

你还不相信?我现在都不敢大声说话了，生怕惊扰到天上的神仙清修。整首诗看

完，请允许我为李白的夸张想象顶礼膜拜。

作为成年人，看到这样的诗会拍手叫绝，但决不相信其真实性。但对于二年

级的学生来说，可能真的会激发他们的无限想象，毕竟能摘到星星，能距离天上的

神仙那么近在他们看来是极可能发生的事情，这便是孩子眼中天真无邪的世界。因

此在学习这首古诗时，不能一上来就告诉学生李白全诗用了夸张的手法，把不可能

的事说的神乎其神，一下子幻灭了学生的想象小火苗。首先老师要做的就是借助插

图和语言引导，把学生带入到李白眼中的世界，围绕着“高”这一显著的特点，想

象自己也能手可摘星、恐惊天人，给学生充足地表达个人感受的机会，其实这首诗

在内容理解上并不难，学生能够用自己的话讲述诗中的画面即可，教师在理解诗意

的基础上相机指导识字与写字。

如果《夜宿山寺》能成功开打学生想象的阀门，《敕勒歌》的学习便变得容

易得多。基于对学情的了解，《敕勒歌》是学生假期背诵的很熟练的诗词，而且课

文的插图非常形象，诗歌的内容也不难。因此《敕勒歌》的学习，老师应该放手，

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让学生尝试运用想象这一能力自学。再利用小组合作把自己的困惑交流解决，最后

在全班分享。

基于以上的分析^p，制定了如下教学目标。

二、学习目标定位

1.运用学过的方法识记“宿、寺”等12个生字，读准字音；

能规范书写“危、敢”等8个生字。

2.正确、流利地诵读古诗，根据老师的范读读出停顿、节奏。

3.借助课文插图，想象古诗描绘的画面，并能用自己的话描述自己的想象及

感受，有情有趣地朗读古诗，熟读成诵。

三、学习活动设计

（一）旧知导入破题

1.背诵《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》等古诗，发现这些古诗的作

者都是李白。猜测今天又要学习一篇李白的诗作。

2.根据预习知道今天要学习的是李白的《夜宿山寺》，说一说自己对

题目的理解，通过这个

题目你了解到哪些信息。

3.指导“宿”的意思是住宿，“寺”根据字形理解，一寸一寸的土盖起来的

寺庙。

知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一个寺庙里。夜晚、

山上是

题目告诉我们的信息。

（二）初读古诗读通读顺

过渡语：李白又出来旅行了，看看他在寺庙住的这一晚创作的大作吧！

1.

自由朗读古诗。要求一：把字读正确；

要求二：读出自己的特点。

2.

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第一遍教师示范朗读。要求：认真听范读，听完觉得哪些地方同学们可能会

读错。

【随文识记生字】

预设学生回答：

①星辰：指导辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的

日月星星的总称。

②摘：读音要注意是zhai不是zai。

③恐惊：都是形声字，都和心情有关。

第二遍教师示范朗读。要求：听老师的停顿和语速，进行模仿。

3.

全班展示朗读。

（三）细读古诗想象画面

过渡语：真想知道李白今晚都看到了什么呢?观察插图，先找一找李白在哪

里。