对外汉语—第二语言教学法之交际法.pptVIP

第二语言教学法之;定义：交际法(communicativeapproach)，又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。

它是以语言功能工程为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。

产生：产生于20世纪初期70年代欧洲经济共同体国家，中心在英国。

代表人物：英国语言学家威尔金斯。代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。

运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》(FollowMe)。;主要特征

交际法教学有9个主要特征。

(1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。

(2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。

(3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。

;(4)以话语为教学的根本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。

(5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后到达在交际中综合运用语言的目的。

(6)对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。;(7)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要效劳，以语言功能为纲．根据学以致用的原那么，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。

(8)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。

(9)让学生处于情景之中，身临其境地感受气氛，用英语进行交际，是交际教学的精髓。;

培养学生的交际能力，包括以下四个方面：

1、掌握语音、词汇、语法等语言要素知识

2、掌握话语规那么知识

3、知道如何运用不同的言语行为，如请求、抱歉、感谢、邀请等，并知道如何对其作出恰当反响。

4、知道如何恰当地运用语言。;向学生展示真实和自然的语言材料，要突出语言材料的情景和功能。

语言要点练习，目的是为了更好地理解和熟记表达功能的语言形式，如句型等。

语境练习，把语言点放在有控制的语境里练习，为实际运用做准备。

实际运用，学生运用所学习的语言材料在模拟真实的交际情境中，根据交际的需要和目的，自由地表达自己的思想。;

优点：

a.培养学生使用语言交际的能力；

b.从学生的实际需要出发，确定学习目标；

c.教学过程交际化；

d.开展“专用语言”教学。

缺点：

a.如何科学地设定功能意念工程，如何科学安排；

b.如何把语言结构和功能结合起来；

c.

对学生出现的错误采取容忍态度的“度”如何把握。