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《秋天的怀念》二次学情分析与教学设计

一、六年级学情分析：

1、通过对六年级学生进行调查问卷，发现学生对史铁生的

了解几乎为零，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很

少。课堂上进行相关补充很有必要。

2、学生接触的还是传统的教学方法，品析字词，但是对文

章的选材和构思关注的不多。课堂上需要对学生布局谋篇的

能力进行提升。

二、课前准备

1、教师、学生通过网络、书籍搜集一些史铁生的生平资料。

2、教师整理史铁生的《我与地坛》、《我二十一岁那年》。

2、搜集其他一

些描写母爱的名篇。

课时安排：三课时

三、教学过程:第一课时

第一课时目标：初读课文，做到正确流利；理解生僻词语，如“诀

别”；从细节描写中感受母爱的深沉和伟大；提出自己不懂的问

题。

一、直接导入，了解作者（5分钟）

1、今天我们来学习作家史铁生的一篇文章：秋天的怀念（板书）

2、师生交流史铁生资料。

3、交流捕捉到的信息。

（身残志坚、二十一岁就瘫痪了、写下了许多作品。）

二、初读文章，感知内容（5分钟）

快速默读，说说本文主要写什么内容。（描写母爱的文章）

三、朗读课文，读准字音，读通句子。（3分）

交流你喜欢的词语：

预设：瘫痪暴怒捶打憔悴诀别淡雅絮

絮叨叨

四、再读课文，画画你喜欢的句子，并说明理由：（10分）

预设生1、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃

砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会把手边的东西摔向四周

的墙壁。

生2、她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比

我还敏感。

3:邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到

她已经病成那样……

4：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像

她那一生艰难的生活……

师交流：1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听

着我的动静。（抓住躲来品析母爱就是理解。）

2、“你要是愿意，就明天？”（抓住？来品析母亲对病儿的

小心翼翼和理解。）

五、提出疑问、梳理问题（17分）

关于这篇文章，你还有哪些不理解的？

预设生1：题目为什么是秋天的怀念？

2、结尾为什么写菊花在秋风中正开的烂漫？

教师：我也有问题想和大家交流：

1、济源人民广播电台准备让你来全文播诵《秋天的怀念》，

你觉得用什么感情基调朗读最合适？为什么？

深沉？高昂？激情澎湃？平淡？

试着配乐朗读。

2、这篇写母爱的文章和我们以前读到的同样主题的文章有

什么不同？

第二课时教学目标：

1、通过以文解文的方式，了解作者的生平和内心世界。

2、学习作者选材构思的精巧和隐含的叙述线索。

第二课时教学过程

一、直接导入，并板书课题。

二、出示作者写于1991年的《我二十一岁那年》，与《秋天的

怀念》作对比，谈感受。

（《我二十一岁那年》心态平静，接受了残酷的现实，用幽默的

语言淡淡的讲述了自己的不幸。）

三、出示作者《我与地坛》第二部分，找出《秋天的怀念》中与

之相照应的部分。

四、承接第一课时，交流第一课时师生提出的问题：

师：同学们，你们知道史铁生后来的情况吗？史铁生后来患上了

尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便

是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神

一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常

吗？4、你看到了一个怎样的史铁生？史铁生用他的坚强和乐观

告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈

而深沉，就像那菊花一样。

问题1：题目为什么是秋天的怀念？

问题2：结尾为什么写菊花在秋风中正开的烂漫？

第三课时教学过程：

重点:解决第一课时提出的第3个问题

一、直接导入：

二、直奔问题：这篇写母爱的文章和我们以前读到的同样主题的

文章写法有什么不同？（比如题目的拟定、材料的组合、文字的

特点、结尾）

三、出示丰子恺的《我的母亲》与《秋天的怀念》进行对比阅读

四、师生交流两篇文章异同：