初中化学课堂教学设计案例分析 .pptVIP

少在课堂上、试题中出现

对化学的负面介绍;;;初中化学课堂教学设计案例分析——

化学教学设计及评价;从教育的根本属性上说，化学教学是一种经验的传递过程，但是这种传递绝不是灌输，也不像讲授那么单线，它必须充满积极、能动、丰富的学习活动。

——王磊;一、教学设计的开展;一、教学设计的开展;教学设计活动具有以下特点：

〔1〕智力性。是以智力活动为主，以人的智慧为根底，以思维为核心的活动。

〔2〕创造性。可以创造出新的教学活动方式和成果，在设计中需要创造性思维。

〔3〕可重复性。可以重复产生一定的活动方式和成果，有其现实性根底。;二、化学新课程的教学设计;寻找最新的有关背景资料,选择较好的表述方式,好的典型例题,好的演示方法及适宜的辅助练习等,以弥补教材某些方面的缺乏。

例如初中化学“二氧化碳〞的教学中,结合课本,通过查阅资料、文献,得知“海啸〞和“飓风〞等的形成与空气中二氧化碳含量的增加有关,因此在上课导入时,采用幻灯把“海啸〞和“飓风〞引起的灾难性的场景呈现在同学面前,让学生发挥其丰富的想象力,找出他们引起的原因,从而激发同学的求知的欲望。;课程标准;学案式教学;;课堂教学设计的误区

1.导入刻意出新。新课导入的设计要出新，但是不能为了出新而出新，更不能牵强附会刻意出新，出新必须建立在对教学内容准确把握的根底之上，做到简短、清新、自然。

2.教学过度开放。课堂教学中的“扶〞与“放〞，存在着既对立又统一的关系。扶得过多，不利于学生主体地位的表达，放得过多，教学那么会茫然无序。设计教学时我们要尽可能处理好“扶〞与“放〞的关系。

3.媒体代替实验。化学是建立在实验根底上的一门学科，因此，无论是什么样的课型，设计教学时，我们都要尽可能地去挖掘实验资源，表达学科特点。觉得现场实验麻烦、有风险，不如实验录像来得爽快，这种观点是错误的。

4.媒体代替板书。媒体是辅助教学的一种工具，媒体的出现，对传统的教学手段起到了一定的改进作用，但这种作用不能无限放大。;三、围绕教学目标组织实施教学;5、落实好教学策略——正确选择和使用教学方法，

处理教学策略与学习策略的关系

6、发挥好教师自身的教学机智，调控教学——课堂教学中，教师对偶发事件迅速而又巧妙的处理能力

7、精心设计语言与板书

8、增强直观，调动学生各种感官

9、灵活使用教学案;〔三〕化学课堂教学的根本结构;;

［案例分析］这一课堂导入设计不仅能引导学生定向于新知识的学习，使学生产生了学习的动机，而且创设了良好的课堂气氛，集中学生的注意力。;案例研讨“氮气〞一节的结束设计

在氮气一节结束时，请同学们自己总结氮气的分子结构、物理性质、化学性质和用途后，教师讲述，“我们知道空气中氮气大约占空气体积的78%，氧气占21%，氧气可以支持燃烧、可以供给呼吸……，氧气的功绩、氧气的用途可谓大也，人类生活不能没有氧气，没有氧气就没有生命；而氮气不支持燃烧，不能供给呼吸，在空气中性质又很稳定，好似是可有可无的，那么是不是氮气在空气中就没有什么用处呢？请你以“假设空气中没有氮气……〞为题，写一片短文。;

［案例分析］这一课堂结束设计不仅能引导学生去分析氮气的物理性质、化学性质、用途等各方面的知识，起到稳固本节知识的目的，而且能激发学生的思维，把课堂学习拓展到课外。;四、化学课堂教学设计实施的评价;(二)评价方式〔多样化原那么〕;1、从评价主体分

教师自评、他人评价和学生评价三种

①教师自评是指教师在教学实践中，批判性的审视自己的教学行为，并对自己的教学活动状况进行反思和自我鉴定的过程。

②他人评价是指由同行、领导、专家等课堂教学活动以外的人员通过对课堂教学的观察，对课堂教学活动的运行做出的价值判断。

③学生评价是指由学生对教师课堂教学的评议。;2、从评价内容分

整体评价和专题评价。

整体评价是对化学课堂教学进行综合的、全面的、切合实际的分析根底上的评价；

而专题评价那么是根据教学研究和教学改革的需要，就教学的某一方面进行比较集中、深入地分析评价。

3、从评价方式分

定性评价和定量评价。;;;中学化学课堂教学评价量表

所在学校：?????????任课教师：?????授课题目：?????????????????;1、新课程理念下课堂教学评价的内容选择

课堂教学评价的内容选择，要坚持以下原那么：能全面衡量课堂教学质量，着重考察学生是否获得了应有的开展；能衡量教师的专业开展状