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卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇

下面是整理的卖火柴的小女孩说课稿5篇，欢迎参阅。

卖火柴的小女孩说课稿1

一、说教材

《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。本课是一则童话，

写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。

课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事

表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写

了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖

的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

二、说学生

从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，

学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部

分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一

步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生

的思维特别宽广、新颖。

二、说教学目标

《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习

的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让

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学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏

陶。因此我拟定了如下的教学目标：

1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想

感情。

2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。

3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。

三、说教学重、难点

《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理

解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读

和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，

阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课

时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好

的幻像。

与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，

体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思

想感情，是本课的教学难点。

四、说学法分析

《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习

惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采

用以下几种学法：

合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展

开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。

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交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方

法。

质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，

培养学生提出问题和解决问题的能力。

五、说教学策略

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析

来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，

教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思

考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活

动。

六、说教学过程

根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：

一、温故、感知;二、理解、体会;三、运用、讨论;四、交流、强化;

五、对比、升华;六、拓展延伸。

(一)温故、感知

阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，

在开课时，运用“假设”创设课文情境，激发学生情感，以一个简单

的问题：“如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样?”引入新课，

把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈“如果你遇到

小女孩，会为她做些什么?对她说些什么?”这样的引入为学生理解

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课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。

(二)理解、体会

1、引导、授于学法

《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，

而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由

读书，读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小

女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：小女孩是在什么情况