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2024年地理课后的教学反思

地理课后的教学反思1

通过本次探究性教学活动，学生了解了工业区位选择的因素、工业地的形成因素、工业生

产与环境问题的内在联系。教学中我特别注重的是改变传统的教学方式，突出学生的主体地位，

根据学生和收集的教学资源、教材的实际，结合自己的特点开发了教学资源，把学生的调查内容

融入到教学活动中，使课堂显得更丰富，更有活力，也更接近生活。

另外，教师在探究活动前要告诉学生,关注我们身边的事物，是爱国爱家的表现。同时教师

也要多发动学生，让学生参与组织、主持、评价、讨论，彰显学生的个性。教师呢，主要是扶持、

帮助、引导，倾听学生的发言，及时地给学生鼓励，指导学生合作探究，让探究活动有序进行,

让身边的地理进入课堂。

这个教学设计中，由于学生一个月才休息一次，所以对自己家乡的工业生产情况调杳，只能

凭学生记忆填写。具体分析时也存在不尽科学的问题。不过，由于教师放手发动学生参与调研，

学生的积极性很高，大部分学生都能积极响应，主动参与材料的分析。因此，教学效果还是比较

理想的。

地理课后的教学反思2

新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，

而且还善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长;经验

+反思。我国有心理学家也提出：优秀教师:教学过程+反思。

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对

教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程的评价则更加关注学生

的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现一切为了学生的发展这一教学理念。对比

新课程教学理念，我反思如：

一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。

著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原

理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么,

要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验要出、

知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探

究心理得到加强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种

农业经济提供了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明

可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，

而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。

再如我国位置优越造就了我国丰富的.旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带

风光等等。

二、进一步改变地理学习方式

地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律联系实际安排教学内容，

引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓

励积极探究，使学生了解地理知的功能与价值，形成主动学习的态度。