四上八单元《西门豹治邺》第二课时教学设计.docxVIP

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语文学科四年级上册第八单元备课

《西门豹治邺》第二课时教学设计

研判教材

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

二、四单设计

《西门豹治邺》预学指导单

1.熟读课文内容。

2.按课文内容填空。

第一段()：了解原因，摸清真相。

第二段()：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。

第三段()：兴修水利，年年丰收。

《西门豹治邺》预学检测单

1.西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？在课文里画出相关的重点词语。

2.你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？?

《西门豹治邺》课堂共学单

1.西门豹的做法妙在哪里？

2.补充题目：（）的西门豹。

3.说说西门豹管理邺做了哪三件事？

4.复述故事内容。

《西门豹治邺》课后作业单

1.说说写写

（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

2.完成小练笔。（选做）

请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？”

三、教学设计

课题

西门豹治邺

课型

课时

新授

第2课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习目标

1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思。

2.有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法；

3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。

教学重点

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

教学准备

课件

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

1.复习旧知，导入新知。

出示词语：

面如土色担心吊胆旱灾磕头求饶娶媳妇开凿

2.复习，确定专题

师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

小老师带领复习，抽读，纠正读音。

复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

精

准

释

难

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。

2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年干旱

3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？

(边学边画出有关的句子)

1)座位合作学习

2)听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说:天灾人祸（板书）

3)指名回答

板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇

人烟稀少年年干旱

4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。

1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小组合作。

师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。?

活动一：探讨研究策略，自主合作研究。

活动相求：学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

活动二：呈现学习结果，综合训练提高。

活动要求：（播放视频西门豹）

师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说)

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

师：你们想先读哪一句？

从读中体会西门豹的语气。

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？