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解读《终身幼儿园》脱水精华版

书名叫做终身幼儿园，不是说让你一辈子都待在幼儿园里，而是让你像幼儿园的

孩子那样，在玩耍和学习的过程中发挥创造力，这是本书作者米切尔雷斯尼克的教育

理念，因此，他给他的团队取名就叫做终身幼儿园。雷斯尼克是麻省理工学院教授创

新领域教育的开拓者，他被誉为少儿编程之父，他和他的团队开发的少儿编程工具，

Scratch语言是他这套教育理念的最好实践。雷斯尼克于2011年获得麦格劳教育奖，

这个奖，被誉为教育界的诺贝尔奖，以此表彰他对教育的贡献，除此之外，她还是乐

高教育全球董事，是站在乐高机器人背后的科技巨人。雷斯尼克希望那些关心孩子成

长的父母和老师们，或者是为孩子设计产品和玩具的设计师们能够知道如何去帮助孩

子成长为创造型思考者，他还想帮助那些想要拥有创造型思维的人去应对这个不断变

化的世界。于是，就有了这本终身幼儿园本书，还获得了2018年美国出版协会学术卓

越奖。在这本书中，作者与我们分享了scratch语言的产品经验和他的教育经验，今

天我们的解读就重点介绍他的教育经验。下面我将通过两个问题来进行讲解，第一，

什么是创造力，人们普遍对创造力存在哪些误区？第二，怎样培养孩子的创造力？先

来看第一个问题，什么是创造力，人们普遍对创造力存在哪些误区？什么是创造力呢？

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，听上去可能有些抽象，我们不妨

先来想象这样一个场景。幼儿园里，老师给孩子们讲了一个童话故事，故事讲完了，

老师拿出积木让孩子们自由玩耍，孩子闷，想要搭建一个老师刚刚故事中讲到的城堡。

最开始他们搭的城堡一点都不稳，多放几块积木就倒掉了，于是孩子们开始琢磨。是

不是将底层积木堆得更多一点，排列的更整齐一点会更好呢，在反复调整之后，城堡

终于搭好了，孩子们拿着小玩偶在城堡里做游戏，这时候他们又发现要让游戏更好玩

儿的画，城堡还需要更多的配套设施。

比如城门、草坪、廖望塔等等，于是他们又开始了新一轮的扩张建设。在这个场

景中，孩子闷听故事，搭积木，反复调整积木，再加入新的想法，扩建积木的过程，

就是作者认为的激发创造力的过程。孩子闷，那些自发的行为，其实是一种非常好的

学习方法，作者将它归纳总结为创造性学习，螺旋就是想象、创造。游戏分享，反思

在想象不断螺旋上升，从而提升创造力，然而，很多父母却不认为孩子闷，这种玩的

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方式是在培养创造力，他们认为创造力是一个特别大的词，只有专门的人才具备。的

确，人们对于创造力或多或少都有些误解，总结起来有以下四种，第一种误解是认为

创造力是一种艺术表达，画一幅好画，弹一首好曲子，或者写一首打动人的诗，这些

才是创造力的表现。一旦父母将创造力和艺术绑定在一起，就会有一种我的孩子不搞

艺术，所以也不需要创造力的想法，为此，作者换了一种说法，将创造力换成创造性

思维。提醒家长不要将创造力局限在艺术上，它是关系到孩子未来方方面面的重要能

力。第二种误解则认为创造力只存在于科学家身上，发现万有引力、相对论、发明、

互联网、智能手机等这些改变人类认知、推进历史进程的创造才能叫创造力，普通人

则不具备创造力。但作者认为创造力没那么遥不可及，他将创造力分了个类，将科学

家们那些伟大的创造叫做大C创造力，C就是创造力的英文creativity的首字母缩写，

而普通人发现一个自己之前没有注意到的新事物，或者是提出一个自己之前没有想到

的新想法，也是创造力，叫做小C创造力，比如说发明回形针是大C创造力。想到回

形针在日常生活中的新用法，将回形针做成挂口罩的小挂钩，则属于小C创造力，对

于普通人来说，小C创造力同样重要。第三种误解是，创造力是一刹那的顿悟，比如

门捷列夫突发奇想要给化学元素制成一张表格，因此就有了化学元素周期表，亚历山

大弗莱明无意中发现，他培养葡萄球菌的器皿起没了霉菌，溶解了周围的葡萄球菌，

弗莱明因此意外的发现了青霉素。