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麻雀

教学目标

一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。

二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强

大力量。

三、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过

具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词

语，正音正字。

1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。

2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生

注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边

板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

例：躯（身躯）驱（驱使）

搏（搏斗）博（博物馆）

浑（浑身）混（混水摸鱼）

另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。

3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字

有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包

围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表

义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是

由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙

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哑。

4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教

师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中

的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的

句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不

顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

5．出示重点词语，让学生巩固练习。

摇撼（h4n）：摇动。

无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。

扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生

在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基

础上，说说课文讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻

雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了

一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）

2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个

自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重

点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5