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分数除法的教学反思1
分数应用题是六年级下期的内容它的教学是小学数学教学中的一个重点也是一个难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢
教学时我没有采用书上的情境而是从学生的生活实际引入。例如我们班有多少女生有多少男生女生占全班人数的几分之几现在知道“全班人数”和“女生占全班人数的几分之几”求女生有多少人怎样求学生很快就知道列出乘法算式解决。反过来知道“女生人数”和“女生占全班人数的几分之几”求全班人数呢这样引发学生参与的积极性使学生感到数学就在自已的身边在生活中学数学让学生学习有价值的数学。
让学生理解题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中我通过省略题中的一个已知条件让学生发现问题亲自感受应用题中数量之间的联系想方设法让学生在学习过程中发现规律从而让学生体会并归纳出解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让学生学会用方程的.方法解决有关的分数问题体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮助学生理解我借助线段图的直观功能引导孩子们理清解题思路找出数量间的相等关系。
在学生学会分析数量关系后我把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学让学生通过讨论交流对比感受它们之间的异同挖掘它们之间的内在联系与区别从而增强学生分析问题、解决问题的能力。
在学生掌握了用方程解决问题的方法后我又鼓励他们对同一个问题积极寻求多种不同的解法拓展学生思维引导学生学会多角度分析问题从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。教学中给学生提供探究的平台先让学生独立思考探究解题方法在独立探究的基础上再让学生小组合作讨论探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟对这类应用题数量关系及解法有清晰的理解为进入更深层次的学习做好充分的准备。
分数除法的教学反思2
《分数与除法》是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的通过这节课的教学目的是让学生在理解了分数的意义基础上从除法的角度去理解分数的意义掌握分数与除法的关系会用分数表示两个数相除的商。
在这节课的教学中我觉得有以下几方面值得我去思考
一在学生用除法的意义理解分数的意义时能够借助直观形象的实物图通过动手操作、演示说明等方法让学生理解分数的意义这对于小学生来说理解起来比较容易。但由于我在教学时疏忽了个别理解能力较差的学生在演示说明的时候叫的学生少如果能多叫几名同学演示说明再加上教师的及时点拨我想这部分学生在理解这一难点时就会比较容易了。
二、学生不是理想化的学生不要指望他们什么都会因为学生之间毕竟存在着很大的差异。但说的不是很明白。特别是3个饼合在一起来分学生每一份是多少快学生不太理解在以后的备课过程中要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。
三、小组的全员参与不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时有的小组合作的效果较好但有的小组有个别同学孤立不能很好的与人合作我想学生在动手操作之前教师如果能让小组长布置好明确的任务分工让每个人都有事可做小组合作的效果就会更好了。
四、在教学设计环节上学生动手操作的内容过多使整堂课显得很罗嗦练习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上我设计了两次动手操作都是分饼问题分饼的目的是让学生用除法的意义理解分数的意义学生分了两次但还是有的同学理解的不是很透彻如果只让学生分一次把这一次的操作活动时间延长一些汇报演示时让每个类型的学生都有参与展示的机会我想这样教师就会有充足的时间在学生汇报展示的时候给予指导使学生真正理解分数的意义。
以上几方面就是我对这节课的一点思考也是我在以后的教育教学中应该注意的几个方面相信自己以后在这几方面会做得更好。
分数除法的教学反思3
这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示商。能运用分数与除法的关系，解决一些简单的问题。
这节课的内容还是比较简单的。如果单纯的教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数。学生一定学得很扎实，但是这样一来3÷4＝的算理往往被忽视。因此我把重点放在例题2，3÷4=（）（块）的探究上。
在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法。
生1：我们先把1块饼看作单位“1”，平均分成4份，每人先拿其中的一份，有3个圆，那就是每人有3个14块是34块。
生2：把3块饼重叠的放在一起，然后再平均分成4份，每人拿其中的一份，里面也有3个14是34块。
让
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