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《乘数末尾有0的乘法》教学反思(600字)
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1、创设生活情境:让学生经历数学与生活的密切关系,培养学生分析问题、
处理数据的能力;
2、用估算解决实际问题,培养估算意识:对于一些学生来讲,估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法,对于其他同学来讲,能起到
示范作用,使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索:具体计算时,让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分
的时间,让学生自主探索。对于学生多种不同的算法,只要他们讲得出理由,都
应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方
法上,让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化:练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活
动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时,要悉心钻研教材,紧紧围
绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意
义,确保一步一个脚印,步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根
据学生在练习中所出现的问题,拿出来让学生集体议一议,让学生介绍自己的
计算方法,以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法,避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足,特别是作为一名教师课堂智慧
的缺少,如课堂提问的策略问题,面对学生的突发问题,不知道怎样去引导。还
有在学习新知的时候,没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败,才会去找
原因,才会去思索,才会不断去实践,这样在实践反思中不段磨练自己,锻炼自
己。
第二篇:乘数末尾有0的乘法教学设计1800字
苏教版小学三年级上册:
乘数末尾有0的乘法
花溪小学魏婷婷教学内容:三年级上册课本第78、79页
教学目标:
1、使学生初步掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2、使学生在愉悦的生活情境中经历探索乘法末尾有0的乘法竖式的简便写
法,体会计算的灵活性和多样性。
3、在学习中体验到数学计算的快乐,培养学生认真计算的良好习惯。
教学重、难点:
掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学准备:
口算卡片
教学过程:
一、复习铺垫
1、口算(出示卡片)
3×2=13×2=
3×20=21×4=
3×200=9×60=
算完后指名说说3×200是怎样口算的。
2、笔算(出示小黑板):204×2407×8
笔算后,让学生说说计算过程。
二、探索新知
1、谈话引入:在刚刚结束的秋季运动会上,我们花溪小学获得了团体总分第
一的好成绩。其中,在团体操表演中我们有4个方队,每个方队有120人。
你知道我们一共有多少人参加了团体操表演吗?(师板书并让学生读题)
师:要求一共有多少人怎么列算式呢?
指名回答并板书:4×120或120×4
观察这个算式,与我们上节课学习的乘法有什么不同?(末尾有0)
师:今天我们就来研究乘数末尾有0的乘法。
揭示课题并板书:乘数末尾有0的乘法
师:请同学们先想一下,120×4结果会是多少呢?
提问:你会计算这个算是吗?
2、小组合作,探究不同的算法,在小组中交流感受。
用口算:4×12=48竖式:120
4×120=480×4
480
(1)指名说出口算方法和结果
(2)指名说说竖式计算的方法
(3)师介绍并板书简便算法:
120
×4
480
①写竖式时,一位乘数与另一位乘数0前面的数对齐;
②计算时,用一位乘数与另一位乘数0前面的数相乘(4×12=48)
③乘完以后,在积的末尾添一个0
师问:为什么添一个“0”?在什么时候添?
3、教学“试一试”
250700
×6×9
(1)让学生在课本上计算并指名板演。
计算完后让板演学生回答下面同学提出的问题,说说你是怎样计算的?
(2)问:第1题中乘数250末尾有一个“0”,积1500的末尾为什么有两个
“0”?第2题算过7×9得63后,为什
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