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大气圈与天气气候（第二课时）

大气的运动

一、教学内容分析：

课标要求：高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，运用

示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

二、教学三维目标

1.知识与技能

①掌握热力环流的定义，通过实验探究理解热力环流的形成过程。

②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达

到知识拓展的目的。

③通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。

2.过程与方法

本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推

理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应

用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、

推理、归纳等方法学习地理知识。

3.情感态度与价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生关注生活、

探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进

一步提高学生的环境意识。

三、教学重、难点

重点：热力环流的形成过程及应用

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难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成、大气

的水平运动

四、学情分析

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种

难主要在于三点：

1.学生的空间概念建立的还不牢靠；

2.学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；

3.短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故，感到很难把握对

整个大气知识的思维线索，感到这些知识与生活应用无关。生活中，学

生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联

系起来。

五、教学策略：

1.在教学过程中引导学生观察实验、思考生活实际。

2.做到学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结

合。实现了“师生互动”以及“生生互动”，让学生展开联想，拓展思

路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

六、教学过程

1、课前预习

上一节课时给学生播放过三国意义中诸葛亮在上方谷火烧司马懿的

视频短片。三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在上方谷又名“葫芦谷”

中，用火攻之，眼看火烧到紧要关头，天突降大雨，救了司马懿的命。

诸葛亮叹到：“谋事在人，成事在天。”那么为什么天会在这紧要关头下

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起雨来呢？学完本节课后，答案自然见分晓。

2、情景引入

在情景导入这个环节中，我利用做燃香实验，引导学生观察烟的飘

动方向创设问题情境引入新课。

(设计意图：良好的开端是成功的一半，此实验简单直接，能有效地激发

学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，并引入本知识点的教学。)

（教师）：好，今天我们带着这个问题就一起来学习本节课《大气的运动》。

3.背景知识拓展

这一部分我采用的是直接讲述引导，学生必须懂得最基本的物理原

理，把物理原理同地理课本知识相联系，从而对课本知识有一个宏观的

理解和掌握。学生须明白大气压、热胀冷缩、空气密度等原理。

4.学法指导

通过对热力环流的图像的演示，学会课本基本知识。通过上黑板板

演画图，让学生掌握正确的原理和读图画图方法，提高读图析图能力。

1、太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区