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小蜜蜂教学反思5篇

小蜜蜂教学反思篇1

语文教学要表达扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到

扎实而灵动。本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通

过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展言语实践，让学生亲

身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉—发觉线路图—发觉列宁思维过

程—发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读

境地，实现实与活的融合。《蜜蜂引路》这篇课文篇幅短小，情节简洁，

却能给人很深的启迪。在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，从

第四自然段入手，从最终一句列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我

引到这里来的”为切入点，引导大家质疑：向导指什么？蜜蜂不会说话，

不会指示真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

然后引导学生认真研读第三自然段，找一找，读一读列宁一边走一边看，

他发觉了什么？他是怎么想的？

通过学习本课，引导孩子进一步熟悉观看的重要性。怎样进展观看？

这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言进展。提高是

思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用

蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看，最

终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维力量同时得到训练与提高。

（这个环节中，我依据学生的答复用实物摆放路线图。路边的花丛——花

丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房

子——找到养蜂人。）这样就有利于帮忙学生对课文的深入理解。

学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，引导学生对课文的局

部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问

题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文

以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人

的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方

向找去，就肯定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进展情节性问答和讲解

的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。

当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，又让学习回到课文的

整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑

筋、想方法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。

这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只

有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展现才能的舞台，他们的潜能就会得到

更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。

小蜜蜂教学反思篇2

在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生

从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文

本之前利用故事性，学问性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简

洁，给人以启迪。是按事情进展挨次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲

话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知

我们，只要擅长观看，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决

问题的方法。

课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学

习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。

利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出

蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思

索与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关资料，学生在读课文时

也能更有目的”地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活泼，

这样激趣学习的高涨心情。

透过学习本课，引导孩子进一步熟悉观看的重要性。怎样进展观看？

这是本文的重点，也是难点，同时也是本课就应突破的语言进展。提高是

思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用

蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看，最

终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维潜力同时得到训练与提高。

（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜

——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂

人。）这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。

结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅

觉。（点拨、阅读感悟写法，留心观看。即有意观看，留心四周的事物，

热忱投入生活的怀抱。太阳每一天都是新的“只要你留心观看，持之以恒，

总能从平凡的生活中找到新奇的颜色，动听的声音。