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部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案

３篇

〖部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案第【1】

篇〗

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设

置的一项教学内容。统编版小学语文教材设有专门的47次口语交际

课。这47次口语交际的话题类型分为独白类和对话类两种，这些交

际话题有一显著的共同特点——皆来源于学生的现实生活。因为有

生活才有交际的需要，编者的目的应该是让学生在真实的交际情境

中完成有实际意义的任务，让学生经历真实的口语交际过程，发展

学生的生活交往能力。

单独来看每一个交际话题，都有明确的需要提升的口语素养能

力点，涉及语气、音量、情感等各方面。纵向来看，随着年级的从

低到高，口语素养能力点也有螺旋发展的关联性。在具体教学实施

中，通常是一个话题用1课时的时间来开展教学。有些话题，是便

于在1课时中完成完整教学的，比如《我们做朋友》《用多大的声音》

《看图讲故事》等等。有些话题具有高度的生活真实，会涉及话题

准备、小组初步协商等，口语能力的提升正是在这准备过程中逐步

完成，一定要在1课时里完整呈现有违学生口语能力素养提升的规

律。

比如五年级下册第8单元安排的《我们都来讲笑话》这一话题，

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就难以在1课时内完整完成有实际意义的交际任务。从创设“真实

的交际情境”这一原则出发，学生至少需完整经历“收集笑话——

明确要求——试讲笑话——分享展示”一系列过程，才能真正有助

于发展学生的“讲笑话”的能力。这是难以在1课时内得以完成的。

口语交际教学除了常态的课时集中教学形态，还应有长程的散

点教学形态，即把一个口语交际话题，紧密联系学生生活，设置大

情境，做成一个长程的教学。根据学生准备、积累的阶段，课上课

下融通，灵活开展教学，适时开展过程性评估，直至完成整个话题

的教学。

下面以《我们都来讲笑话》为例，谈一谈长程式口语交际教学

的实施。

一、提供搜集任务单，帮助学生积累笑话

要讲笑话，首先要把笑话准备好。准备的过程，就是学习的过

程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段提出“初步

了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获

取资料，解决与学习和生活相关的问题。”在前阶段的学习中，学生

已积累了一定的查找资料的方法，“搜集笑话”则是一个非常具有生

活真实的具体任务。

为更有效地完成搜集，教师需要和学生共同研制“学习任务单”，

指导学生分步完成收集。一是提示学生收集的途径与方法，如报纸、

杂志、网络等各种渠道；二是指导学生对笑话进行筛选，提示学生

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在众多的笑话中选择合适的、精彩的笑话，剔除那些低级的、思想

不健康的笑话；三是指导学生做好摘抄，可以全文摘抄，可以记录

故事提纲，重点要标示好“笑点”。

这个学习任务，有效地把搜集、梳理、提取信息的实践嵌入了

准备过程。学生收集完毕后，教师需要进行针对性地指导，明确告

知学生哪些笑话是低级趣味的，为学生下一步的练习做好充分准备。

“我们都来讲笑话”学习任务单（一）

班级：姓名：