Unit-1-Science-and-scientists单元整体教学设计说课课件.pptx

单元设计人教版（2019）选择性必修二

Unit1SCIENCEANDSCIENTISTS

04目录05亮点010203困惑理论依据单元整体教学流程评价标准设计及课例分析

01.理论依据TheoreticalBasis教-学-评一体化是完整的教学活动，包括教、学、评三方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人目标；学是学生在教师指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。（教育部，2020；80）评价标准亮点困惑理论依据通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教。教学流程

01.理论依据

02.单元整体整体教学流程依据目标设计评价任务围绕目标开展教学评活动确定教学目标依据评价审视目标的达成

02-1教学内容分析和课时分配

本单元围绕科学和科学家的主题展开，讲述了几位中外科学家的生平、经历、研究过程和重要贡献，以及近年来中国在科技创新方面取得的伟大成就，还呈现了一些有趣的科学体验、科学现象、研究发明，并探讨了未来的科学发展趋势、科学与艺术的关系等，旨在激发青少年对科学研究的兴趣和好奇心，引导他们思考科学研究的方法，积极开展科学研究，探究科学家的必备品质和科学精神的基本要素。本单元由记叙文、对话等多模态语篇构成，共设计7课时。

02-2单元整体主题分析单元主题：科学和科学家子主题1：科学精神子主题3：了解中国科学技术发展子主题2：理解科学精神的内涵子主题4：科学与生活、科学及未来发展的关系人与社会人与自我

单元流程评价标准亮点困惑理论依据解决措施——搭好进入主题学习的脚手架——利用作业链和语法链促进本单元的核心素养能力的要求——借助思维导图、语义网、表格等工具让零散的信息建立关联——设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略——整个单元任务结束后，要求学生做一个学习成果整理结构图（单元小结——可视化知识结构图），并把它放在学习档案袋授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对科学类的生词还是比较陌生。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。人物介绍类文章他们还是相对比较熟悉的。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“约翰.斯诺打败霍乱”（JohnSnowDefeafsKingCholera）。要求学生把握文本时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。（以阅读课为例）4.分析学生对本学科学习的方法掌握情况2.对学生已有的认知基础和经验分析3.分析学生的个体差异1.学生的生理、心理特点分析02-4单元学情分析

02-5.单元教学总目标布鲁姆认知分类理论及英语学习活动观学习理解应用实践迁移创新词汇:能正确使用本文单词和词块。语法:能够在具体语境中正确地理解和使用表语从句。语篇:1.阅读约翰?斯诺研究霍乱病源的记叙文，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。2.阅读钱学森和史蒂芬?霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并分析他们身上所体现的科学精神。听懂谈论科学探究体验活动的对话，把握对话的核心内容和重要细节。核心素养学习能力：1.能够在阅读中主动发问，并积极主动地探究答案，从而深化对文章主题和内涵的理解，并在实践中体会该阅读策略的作用。2.能够理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容。3.能够充分利用图片中的有效信息预测听力内容。能够结合所学词汇归纳常见词缀，并学会使用构词法理解和记忆词汇。。文化意识：1.了解中外科学家的重要贡献及其性格特点和高尚品格，深入理解科学精神的内涵,树立开拓创新、坚忍不拔、艰苦奋斗的观念。2.了解中国科学技术发展的伟大成就，坚定文化自信。3.思考科学与生活、科学与艺术、科学与未来发展的关系。思维品质：1.通过分析斯诺攻克霍乱的过程梳理科学硏究的基本步骤。2.通过阅读不同科学家的事迹，分析、提炼、概括科学精神的主要特点，深化对科学及科学研究本质的认识。3.通过斯诺的事迹理解质疑精神的意义