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《幼儿早期阅读教学的科学化研究》

开题报告

一、课题提出的背景和意义

幼儿早期阅读识字教育在国内外已盛行，它的可行已被国内外专家认可。

国内外相关研究纷纷表明了早期阅读对人终身发展的作用及开展早期阅读的可

能。综合而言，包括：有利于激发孩子的学习动机和阅读兴趣，有利于发展

今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于提高孩子语言能力，有利于智慧发展，

有利于儿童的健康发展。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向

阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，让图书成为生活的必需品，使读

书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。在欧美发达国家，早期阅读首先得

到了早期教育专家的首肯。从国际上看，美国50年代开始早期阅读研究，一些

发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面。

现今的中国，经济飞速发展，在教育改革的过程中，早期阅读在国内引起

了学前教育界的广泛关注。现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6

岁。著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出，3个月到一岁半的婴儿就

对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。

而目前幼儿语言教育领域新理论层出不穷，但是缺乏对幼儿认知发展规律

的科学认识为基础的系统、可操作的方案，使得教学工作者无所适从。从我国

现行的幼儿园语言教育关于早期阅读的目标可以看出，早期阅读应该包括一切

与书面语言有关的内容。识字是书面语言的内容与方法，但不是唯一的内容与

方式。社会上种种填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种)机械地教会幼

儿认字，但是阅读兴趣、阅读习惯以及相伴随的阅读能力却受到了压抑。长期

以来，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致孩子阅

读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读，因此，孩子的阅读能力不能得

以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形

成；其智力也就更不能得以良好发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多

种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”

我们白山市八道江区幼儿园经过几年的幼儿听读游戏识字教学的实践探索，取

得了一定的成效。我们认为对三至六岁的幼儿在语言最佳发展期进行早期阅读

识字教育，能促进幼儿园的语言活动，同时能丰富和拓展幼儿的知识面。我们

在尝试早期阅读识字之前，对已毕业入学的幼儿进行了跟踪调查发现，幼儿在

做数学应用题及其他方面知识的涉取中，由于识字、阅读能力差的原因，对学

生本身及家长造成较大的困扰，基于以上原因我们根据《纲要》精神、幼儿生

理心理学理论，再结合现实对人才的需要和我县幼儿阅读现状，选择了此课题

对我园幼儿进行早期阅读教学的实验研究，旨在突破幼儿独立阅读关，养成阅

读兴趣和阅读习惯，丰富知识，开阔视野，培养良好的语言表达能力，为幼小

衔接打下坚实的基础。

二，课题研究的条件

1、背景条件：首先，幼儿时期是儿童身心发展的关键期，也是各种素

质结构的