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人教版数学四年级下册鸡兔同笼说课稿３篇

〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼说课稿第【1】篇〗

今天我说课的内容是四年级下册数学广角《鸡兔同笼》的内容。

《课标》强调，课程目标应以学生发展为本，以核心素养为导向。

而将教学内容去碎片化，进行结构化整合，以学习主题统领课堂实

践，是发展学生关键能力的重要举措。

下面我将从两个部分展开阐述。

第一部分：教材、学情和教学目标

说教材

“鸡兔同笼”最早出现在《孙子算经》中，是中国古代著名的

趣题。人教版原来将此内容安排在六年级上册，而后调整到四年级

下册，删去了方程法，而突出列表法和假设法，强调了学生经历逻

辑思维的过程。教材中首先介绍了《鸡兔同笼》的来历背景，引出

了“鸡兔同笼”问题，并对古文进行翻译，帮助学生理解，再通过

机器人的提问激发学生解答古代数学问题的兴趣。随后，教材结合

化繁为简的策略出示例1，引导学生猜一猜，在猜的基础上用列表

法进行探究，再在列表法的基础上呈现假设法。最后，为了拓宽学

生的解题思路，在“阅读资料”中介绍了古人的巧妙解法。

说学情

学生在学习“鸡兔同笼”问题之前，已经有丰富的猜想验证、

列表法、假设法解决问题的经验，虽然有些孩子已经接触过并会解

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决此类问题，但很大程度上只是步骤上的模仿，并不理解解题的本

质。通过本内容的学习，为后续解决问题提供更多的策略和方法。

说教学目标

基于以上对教材的理解，对学情的分析，我将本节课的教学目

标定为：

1.理解、掌握并会运用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题。

2.经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的全过程，体会解

决问题策略的多样性，培养逻辑推理能力，积累数学活动经验。

3.感受古代数学问题的趣味性，体会“鸡兔同笼”问题的数学

价值，提高解决问题的能力。

教学重点：理解、掌握并会运用列表法、假设法解决鸡兔同笼

问题

教学难点：理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。

第二部分：教学活动设计

我们在教学中，应充分保障学生在现有发展区的自主性和独立

性，并体现教师在最近发展区的引领提升上。根据波利亚解题四步

骤：弄清问题、拟定计划、实现计划、反思回顾。我设计了如下四

个教学环节：

第一环节：情境导入，理解题意

1.出示“鸡兔同笼”小视频。

（视频导入，可以激发学生对于古代数学问题的学习兴趣，引

出题目。）

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2.理解题意。通过提问“你知道了哪些数学信息呢？”来理解

题意，通过提问“你还能想到什么？”来找出隐含条件：鸡有2条

腿，兔有4条腿。

3.尝试发现，化繁为简。通过头35个这一条件猜想鸡兔各几

只，验证腿的数量，初步尝试。并引导学生体会到数据大了不好猜，

从而想到需要从小数据入手，使学生初步感受化繁为简的思想。

第二环节：自主探究、对比沟通

1.自主尝试

出示例1:笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下

面数有26只脚。鸡和兔各有多少只？

为学