小学生数学思维能力培养策略研究结题学习报告计划 .pdfVIP

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小学生数学思维能力的培养策略研究

一、课题研究背景

现代教育与传统教育的一个重大区别就是传统教育只强调

知识的传授，而现代教育那么强调知识传授与能力培养相结合，能力培养的的核心是开展思维能力。

思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。数学思维是对数学对象

〔空间形式、数量关系、结构关系等〕的本质属性和内

部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。学生的良好思维能力是他们获

取新知识、进行创造性学习和开展智力的核心。研究说明目前小学数学教学存在两种形态：一种是以认

知建构为特征，一种以问题解决为特征。考察数学教学的现状，我们可以发现：以认知结构为特征的教

学中，我们比拟

重视对知识的多角度把握和反复操练，即重视得出知识以后的理解，而无视得出知识的探索经历，

由此学生不明白知识是如何发生开展的：以问题解决为特征的教学中，我们比拟重视按既定思路标准的

表达解法，即重视得出思路以后的陈述，而无视了寻找思路、探求解法的过程，由此，学生不明白解法

是如何发现的，思路怎么才能想出来。“如果知识背后没有方法，只能是一种沉重的负担;如果方法背

后没有思想，方法只不过是一种笨拙的工具。〞数学教学要在重视传授知识的同事，引导学生领会数学

方

法，感悟数学思想，这样才会使学生学会思维，这是数学教学要追求的境

界，也是数学教学的本质。小学数学教学，从外表上看

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是让学生理解、掌握和运用数学知识的过程，而实际上却是培养学生的思维能力，让学生形成良好

思维品质的过程，只有具有良好的思维能力，智力才会有较大的开展，人的潜能才会得到充分的开发。

因此，培养学生良好的数学思维能力，一直也是数学教学最传统、最重要的目的。各国数学教学课程标

准，教学大纲中都十分重视学生数学思维的培养，认为应该通过数学知识的掌

握，使学生熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法，形成良好

的思维能力和合理的思维习惯，形成良好的思维品质。

二、课题研究的目标及意义

?课程标准?在前言局部特别指出：“作为促进学生全面开展的重要组成局部，数学

教育既要使学生找到现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在

培养人的思维能力和创新方面的不可替代的作用。〞数学思维能力主要包括四个方

面的内容：①会观察、实验、比拟、猜测、分析、综合、抽象和概括；②会用归纳、

演绎和类比进行推理；③会符合逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；④能运用

数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。学生的良好思维能

力是他们获取新知识、进行创造性学习和开展智力的核心数学思维能力主要包括观

察、实验、比拟、猜测、分析、综合、抽象和概括；归纳、演绎和类比进行推理。

除此之外数学思想方法也是增强学生数学观念，形成良好数学思维品质的关键。因

此在小学阶段向学生渗透一些根本的数学思想方法，也是数学教学改革的新视角。

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所以如何在教学中渗透数学思想方法和提高学生的思维能力是

本课题研究的目标。从现在的教育现状来看，许多教师还不能把教育学、心理学等有关的知识原理

与数学专业知识有机结合起

来，并运用于教学。有许多教师在教学中只局限于知识的传授而无视了能力的开展，特别是思维能

力的开展。在实际教学中，还有相当局部教师不能针对学生的实际情况应用科学的教学策略，违背学生

的身心开展规律，加班加点，题海战术，强教强压，不但导致了学生厌学，而且严重影响了学生的开展，

因此，教师需要通过研究，运用科学的教学策略，培养学生良好的数学思维能力。基于以上状况，我进

行了小学生数学思维能力的培养策略的课题研究，旨在通过本课题的研究，了解小学生思维品质的开展

特点，以及小学生数学思维障碍的形成原因，从而寻找突破学生思维障碍的方法，采用科学有效的教学

途径、方法和手段，培养和促进小学生良好思维品质的形成和开展，提高学生分析数学问题和解决数学

问题的能力，一方面促进教学质量，另一方面；更

能使他们越学