小学数学学科促进学生思维发展的教学策略研究课题汇报稿 .pdfVIP

小学数学学科促进学生思维发展的教

学策略研究

汇报人：窦春艳

一、课题概况

课题名称：小学数学学科促进学生思维发展的教学策略研究

课题编号：135ysjy-0692

主持人：窦春艳

主持人单位：延安慧泽小学

课题成员：谢荣娜赵春艳高晓华吴燕姬续利韩燕

马莉王延妮刘丽

二、研究方法

1.文献研究法：学习有关教育理论，更新教师观念，以人为本，

面向全体密切关注国内外小学生思维能力研究的发展动态，吸收最新

的研究成果，探究培养学生数学思维能力的科学有效的方法。

2.调查研究法：通过多种调查方式有目的、有计划、系统的收集

有关问题或现状的资料，获得关于课题研究的相关事实，在此基础上，

进行对比分析研究，对方案的实施提供依据并进行动态调整。

3.行动研究法：通过研究课堂教学，探讨调动学生内在思维能力

的课堂教学模式，研究学生可持续发展的思维能力训练的课堂教学结

构。

4.案例研究法：以运用课例研究方法为主，重点对思维训练教学

的有关案例进行研究。

5.经验总结法：总结提高学生数学思维能力的方法和课题实施中

的成功经验，整理出课题研究的成功案例。在研究过程中，随时收集

资料，记录研究步骤、心得体会，撰写相关论文、总结，形成各阶段

报告。

三、研究的过程

2018年4月——2018年6月（准备阶段）

（1）成立课题研究小组，对课题进行论证，申报课题，申请立

项。

（2）思考制定了《小学数学学科促进学生思维发展的教学策略

研究方案》，组织召开会议并对课题研究安排。

（3）进行小学学生思维能力现状的调查分析，影响小学学生思

维能力发展的因素的调查与分析。

（4）确定研究对象：小学1——6年级所有学生。

（5）撰写准备阶段总结。

2018年6——2019年3（实施阶段）

（1）通过多种渠道进行理论学习研究，校级理论讲座、教学观

摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何准确定位核心素养背景

下，小学数学思维的发展的现状，并做好阶段总结及资料整理工作。

（2）撰写教学案例、优秀教学设计和论文。

（3）实施课题研究，定期召开研讨会，不断总结，完善方案，

进行课题中期评估，根据中期评估情况优化研究方法。

2019年3——2019年9（总结阶段）

（1）整理课题的研究资料。

（2）撰写课题研究报告、工作报告。

（3）申请结题。

（4）召开结题评审会。

四、研究成果

（一）在课题研究过程中学生的思维方式的改变。

1.从现实生活入手，激发了学生兴趣，培养了学生的逻辑思维能

力。

学生的逻辑思维能力,需在兴趣盎然的思维过程中去培养。我们

在教学时尽量提供富有思考性的问题,精心设计一些竞赛性的练习题,

使学生思维活跃,乐于思索,寓思维训练于游戏之中。如在教学“能被

3整除的数的特征”时,老师一上课便对学生说:“我们来做一个游戏,

看谁能考倒老师,只要你任意说出一个数,我就可以立即说出它能不

能被3整除。”学生争先恐后地发言,因为想难倒老师,说的数都比较

大,结果老师不但说的对而且快,惊叹之余,学生急于知道老师快速判

断的绝招。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探究学

习。

2.重视了语言的训练,培养了学生思维的自觉性。

语言是思维的载体。思维依靠语言,语言促进思维。学生对知识

的分析、综合、抽象、概括、判断、推理,都离不开语言的表达,为了

培养学生语言思维的自觉性,要注意把操作、思维和语言表述有机结

合起来,如:教学“20以内进位加法”,九年义务教育六年制《数学》

第一册中,9+5=(?)要求学生边摆小棒边思考边说“9+几得10?9+1

得10,就把5分成1和4,9+1凑成10,10再加4得14。”又如,在学习

“多少”一课时,要求学生从散乱图形中进行整理,而