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项目式学习在小学语文教学中的应用思考

以往的小学语文教育工作中，教师常采用单方面传授学科知识的教学形式，致使学生在学习期间，

往往处于极为被动的状态，整体教学活动存在散乱、随意等问题。针对这一情况，小学语文教师应创

新教育教学方式，开展项目式学习，将小学语文课程教学标准作为依据，以项目任务为载体，引导学

生能够在实践中获得相应知识，培养学生主动探究意识与能力，从而落实加强学生语文核心素养的教

育教学目标。

一、小学语文教学运用项目式教学法的意义

1.实现项目式学习作用。

开展项目式学习的过程中，学生能够在实践环节将多个学科中的知识进行综合并灵活运用，以此

完成教师制定的项目任务。项目式学习更强调学习小组成员中的合作关系，根据教师提出的项目目标，

进行深入的分析和交流。开展的项目式学习，能够帮助学生不断巩固语文基础知识和相应技能，加强

学生在学习语文期间的体验感，引导学生不断积累相关实践活动经验，培养学生综合素养，指导学生

能够站在不同的角度上，通过多样化的实践活动学习语文这一学科，深刻感受到语文学科的魅力所在。

对于小学语文教师来说，落实项目式教学法期间，能够有效提高学生创新创造思维和能力，增强学生

主动学习语文这一学科的动力。然而，项目式教学法作为一种新型教学方式，教师在实践环节仍存在

诸多挑战，要求教师要针对班级学生实际学习情况进行分析，包括学习能力、语文基础等多个方面，

并针对学科教学内容进行整理和补充，从而高质量落实项目式教学法，将以往重视结果的教学模式转

变为重视教学过程。

2.推动教育教学工作改革。

在新一轮课程教学改革要求下，培养学生综合素养是教育工作者现阶段的重要任务，作为小学语

文教师，更是要重视对学生语文素养的培养，通过开展多样化且综合性强的教学活动，实现目前小学

语文教学工作的实际要求。因此，无论是学校方面还是语文教师都应重视对各种教育资源的利用，充

分挖掘学生生活当中的教学资源，并将其与教育教学工作充分结合。语文教师可以通过对教学资源的

分析，逐步提升自身职业素养和专业素养，力求设计出高效的教学模式。与传统教学模式相比，项目

式学习不仅具备一般语文课堂教学模式的特点，还在教学方式和教学理论上有所创新。我国各个发展

阶段都制定过不同的课程教学标准或教学参考大纲，每一次改革教学标准和优化大纲设计，都代表着

我国对教育事业的重视，期望通过实际国情与教育教学工作相结合，有效促进我国教育事业的改革和

发展。笔者尝试针对小学中高年级阶段设计并落实项目式教学方法，探索项目式教学在小学语文教学

工作中实施的效果，力求进一步促进教育教学工作的优化与改革。

3.落实新课程教育理念。

在时代发展的背景下，信息技术不断优化创新，教育理念也随之变化，所以，相关教育工作者应

注重教育领域的改革工作。为促进学生更好地适应时代社会的发展，积极回应并反馈社会用人要求，

弥补传统教育教学工作中存在的不足之处。学校不仅要注重加强学生对基础知识和相应技能的掌握，

还要着重培养学生创造性和创新性思维，加强学生自觉主动参与学习过程的意识和能力。一线语文教

师，想要有效落实项目式教学法，需要优先了解这一教学模式的相关概念，并在了解教学现状和发展

趋势的基础上，主动观察学生的实际学习情况，围绕新时代语文教育教学工作的要求，结合实际学情，

不断优化调整教学方法。比如，语文教师要考虑到课堂教学环节是否构建出引导学生自主学习与探究

的环境，再依据学生实际课堂表现情况，对项目式教学的流程进行不断完善和优化。鼓励学生能够在

项目式学习的过程中，主动表达自己的感受和对相关知识的理解，从而形成自主学习、探究的习惯。

二、项目式学习在小学语文教学中的运用流程

通过笔者对相关文献资料和新课程教学改革标准的分析，开展小学语文项目式学习需要立足于培

养学生语文核心素养、语文阅读素养以及信息技术素养这三个角度，深入探究与项目式学习相关的基

础理论知识，结合实际教学情况和课堂教学工作，不断促进学生各项能力的提升与发展。设计项目式

学习的小学语文课堂模式期间，教师可从项目启动、项目探究、学习成果展示与教学评价这几个环节

着手，构建完善的项目式学习机制和体系，在此之中，项目探究是开展小学语文课堂教学工作的核心。

落实项目式学习期间，可从以下七个环节出发，即教学知识点重组、教学驱动设置、项目主题头

脑风暴、学习小组分工合作、实践落实项目任务、教学评价巩固、进一步完善教学架构，这也是项目

式学习最常用的教学方式。与以往的小学语文课堂教学方式相比，项目式学习具备更明显的优势。教

师在利用项目式学习模式设计课堂教学工作