项目式学习主题项目目标项目活动项目评价间的关系 .pdfVIP

项目式学习主题项目目标项目活动项目评价间的关系

2022版新课标最与众不同的地方就是“综合与实践”，其中“主题

式学习”和“项目式学习”是极具特色的。我们先看一下新课标中对于主

题式学习和项目式学习的解释：

综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段

主要采用主题式学习,第三学段可适当采用项目式学习。

综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段

主要采用主题式学习,第三学段可适当采用项目式学习。

主题活动分为两类:第一类,融入数学知识学习的主题活动。在这类活

动中,学生将学习和理解数学知识,感悟知识的意义,主要涉及量、方向与

位置、负数等知识的学习。第二类,运用数学知识及其他学科知识的主题

活动。在这类活动中,学生将综合运用数学知识解决问题,体会数学知识的

价值,以及数学与其他学科的关联。

在主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,

综合运用数学和其他学科的知识与方法,分析并解决问题。

可见“主题式学习”和“项目式学习”有共同点和不同点。相同点都

是一种问题为驱动，采用跨学科的方式，注重持续性的深入探究的学习方

式。我们来看下两者的定义就能看出两者的区别：

主题式学习调动了学生的学习兴趣和参与学习的积极性，培养学生的

问题意识和问题解决能力。而项目式学习需要学生对问题进行完整的设计

与规划，比如“营养午餐”其中包括知道人体所需的各种营养物质,甚至

还要知道这些营养物质的作用;需要知道各种食物所含营养物质的比例;需

要调查并分析学校食堂或自己家庭午餐的营养状况;需要用统计图表整理

调查结果,可以用百分数表达相应数据,用扇形统计图呈现各自所占比例。

需要对学生分组活动，以长程活动方式进行，采用“课内+课外”“校内+

校外”“集中+分散”等方式进行，培养学生解决问题的能力和兴趣。

小学阶段的主题式活动可以让学生纯粹地、不带任何思想负担的去玩，

让孩子在玩中产生他们喜欢的学习，让学生不能仅仅是体验，要在体验中

反思，这样才能促进学生产生更好的学习！