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高校思政课实践教学

资源多元化整合与一

体化运用-2019年精

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高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用

一、引言

现如今我国高校思政课教学应用的仍然是传统方法，即重

视课堂理论而轻视实践教学。在这个事实基础上，为提高高校

学生思政课实践的应用能力，国家实施了一系列改革措施，对

高校思政课的实践教学进行了重点研究。

二、高校思政课实践教学

高校思政课实践教学的实施原则依旧是课程主体内容，但

教学却是以学生为主导并由具体的实践活动来帮助学生掌握课

程的实质，从而提升学生对国内外社会制度、国际形势的掌

握，进而帮助学生建立正确的世界观并提升将理论转化为解析

问题的能力。

执行高校思政课实践教学可以完全发挥出思政课教学具体

功效，因为其首先就可以有效促进思政教育与实践教学的相关

联，保证思政教育的实践操作性、社会性与理论实际相联系的

巨大优势；其次通过高校思政课实践教学的具体实施，不仅可

以有教育作用，还可以实现认知功能，完美的将教学效果展现

出来。最后，传统教学模式已经不适宜现在社会发展情况，实

践教学中的课堂就是社会，老师就是实践，这就可以极大的保

证理论与实际的相联系以及学生在课堂中的主体地位，其对于

开阔学生视野以及提升学生社会能力都有很大的效果。

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三、高校思政课实践教学资源开发应用的现状问题

思政课实践教学资源主要有显性与隐性两种，其中人力、

物力等现实资源均属显性资源，而利于实现教?W目标的管理运

行、制度、技术等方面就都属于隐性资源。对于这些教育资源

的利用必须实现科学合理的优化开发及应用，这些对于提升高

校思政课的实践教学质量及效率有着很大作用。但实际实施过

程中会受大量因素的影响，因此当前对于思政课实践教学资源

进行应用是存在大量问题的。

1.认识不足

实现教学资源的利用前提就是学校的重视，但现在不少高

校对于思政课的实践教学并没有一个清醒的认识，对于思政课

实践教学的具体目标没有意识，甚至认为实践教学与教学秩序

无关。而学校的不重视自然就引起思政课教师责任心的缺失，

而由于这些教师缺少必要的责任心，其在开展思政课的实践教

学时会出现课程设计过于简单的情况，最终导致高校思政课的

课程效果不好。

从思政课实践教学的制度来看，没有长期性、实效性与可

操作性，有着明显的缺陷。首先，一些高校在提升思政课实践

教学的重要性时仅仅是口号喊得响亮，没有一个科学合理的管

理制度，同时对思政课实践教学的具体实施方案、途径以及经

费来源都没有正式的规范，这也使得思政课实践教学的效果欠

佳；其次，虽说高校在教学资源方面不会匮乏到哪去，但因为

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没有正确的协调机制直接造成进行思政课实践教学时不能对教

学资源进行完美整合，这直接使得思政课教学资源的低效或无

效利用；最后，高校思政课实践教学中主体与目标协作不能有

效执行，这就使得高校学生在社会实践活动或专业实践教学活

动过程中不能真正融入思政课的教学机构。

2.教学资源分配问题

首先就是近些年来高校进行了大规模扩招直接导致师资力

量的欠缺，对于思想政治课来说就是是生比例严重失衡，教师

数量远远不能满足飞速增长的学生数量。所以高校思政课的教

学一般来说都是以大课为主，每一位思政老师都会出现工作强

度过大的问题，教学质量自然没什么保障；其次就是实践教学

中配套资金支持问题，大部分高校的财务是存在问题的，实践

教学的启动资金自然出现问题，思政课实际教学的科学合理性

自然受到影响，比如说课外社会调研活动、赏析经典视频等活

动自然也不能成功执