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小学科学“合作互动、自主研究”课题

研究

辛店学校科学课题组

课题全称：新课标下小学科学“合作互动、自主研究”培养学生

实践能力与科学涵养授课实践的研究

一、课题研究计划

（一）课题实验的指导思想

以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积极推

进基础教育课程改革。科学教育的要旨是培养学生的科学涵养，培养

学生的创新精神与实践能力，与此刻素质教育背景下人们宽泛关注的

“主体教育”、“自主学习”等诸多以促使学生发展为本的教育授课观

不谋而合。在此基础上，提出“合作互动、自主研究”的课题，旨在实

现教师的授课模式和学生学习方式的根本性改革。

（二）课题提出的理论依照

1、互动式授课。这是一种从改进课题授课的人际交往模式和课

题授课组织下手成立起来的授课模式。授课中，师生之间、学生之间

相互沟通、相互沟通、相互合作，经过教育学交互影响的动向过程，

协调授课各个要素之间，人与授课环境之间的关系，以产生授课共振，

促使学生参加、人人相互促使，以达到激发创新潜能的目的。

2、发现学习。“发现学习”模式要修业生在教师的指导下能像科

学家发现真理那样，经过自己的研究和学习，发现事物变化的因果关

系及其内在联系，形成看法，获得悉识，并学会应用。布鲁纳的“发现

学习”授课理论本质上也告诉我们，应当推行“合作互动、自主研

究”的授课实践。

3．研究性学习：所谓研究性学习即从学科领域或实现社会生活

中选择和确定研究主题，在授课中创立一种近似于学术(或科学)研究

的情境，经过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、检查、信息收

集与办理、表达与沟通等研究活动，获得悉识、技术、感情与态度的发

展。科学课诚然不是单纯的学术性科学研究，但它与科学研究又有特别

相似之处。

（三）实验目标

经过实验，使实验学生在科学涵养、合作互动能力、自主研究能

力、创新精神与实践能力等方面均获得必然的提高。经过实验，使学生

对科学的理解、科学的感神态度与谈论观以及运用科学知识解决问题的

能力获得真切意义上的提高。

二、第一阶段的课题研究

（一）阶段目标

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1、加强理论学习，在实验过程中边实践边总结，千锤百炼方法，

以达到最优化的实验收效。

2、提议学生主动参加，勤于着手，乐于研究。使学生创立性

思想获得进一步的发展。

3、充分发挥网络授课的巨大潜能，培养学生有目的地收集信

息的能力，使学生的自主学习落到实处。

（二）课题推行

1、加强课堂授课研究

（1）加强教师素质建设。

利用每周四的教研活动时间，宽泛张开授课研究和课改专题研

究，加强授课理论的学习和学习心得的沟通，在理论学习和实践应用

的交互过程中，加深对科学授课真理的认识，加强授课能力。

（2）加强对教材的研读。

加强对教材的研读，重点从单元整体结构出发，对每一课教材进

行理解和掌握，并在此基础上正确确定教材的重点和授课的难点，围

绕单元核心看法的建构来张开每课授课活动，的确落实课时目标。

（3）以提高授课有效性为主题，张开授课方法的研究。

张开课堂授课有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从授课

策略、授课方法和手段上下功夫，提高课堂授课的有效性，上好每一

堂科学课。

（4）加强信息技术与科学课堂授课整合的研究

张开信息技术与科学学科课堂授课整合的研究，研究信息技术在

本学科授课中的应用，研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自

学或合作沟通方式进行自主学习的能力以及观察能力、思疑假设能力、

解析推理能力、实验操作能力、创新实践能力。研究信息技术环境下授

课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的授课方式和师生互动方

式的改革，用教育的信息化推进教育的现代化。

2、组建合作互动学习的授课模式。

（1）分组，教师依照授课任务先将学生分成合作学习小组，小

组