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道德与法治《学会沟通交流》教学设计

一、目标

（一）课时安排：2课时

【设计意图】这一课题有3个话题，一个故事角，8个活动园，经过教师精心设

计，可以在两个课时内完成教学任务。

（二）课程标准：

1．总目标（核心素养）：这一课需要对课程标准的核心素养中的健全人格。培养

学生的健全人格，有助于学生正确认识自我、学会生活、学会合作，养成积极的

心理品质，提高社会适应、应对挫折的能力。

2．学段目标：本学段（第三学段：5-6年级）需要正确的认识自己，自信乐观，

与他人平等的交流合作，建立良好的同伴关系：能够团结互助，友好地和他人相

处。

【设计意图】虽然这一课是2019年出版的教材，但对照新的课程标准，还是能

够从核心素养内涵、总目标、学段目标中找到引领性、规定性的目标要求。教师

要把新课程标准落实到教学设计中，就必须对照这些教学标准和目标要求为自己

的教学设计树立标杆。

（三）教材分析：

1．教材地位。本教材是由教育部组织编写，鲁洁总主编，并由教育部审定的义

务教育教科书，人民教育出版社2019年出版，由国家免费提供全国义务教育阶

段教学使用。

2.教材结构。本教材是五年级上册，有四个单元10课。五年级上册道德与法治

教材设有第一单元，面对成长中的问题;第二单元，我们是班级的主人;第三单元，

我们的国土我们的家园;第四单元，骄人祖先灿烂文化。分别有第1课，自主

选择课余生活;第2课，学会沟通交流;第3课，主动拒绝烟酒与毒品;第4课，选

举产生班委会;第5课，协商决定班级事务;第6课，我们神圣的国土;第7课，中

华民族一家亲;第8课，美丽文字民族瑰宝;第9课，古代科技耀我中华;第10

课，传统美德源远流长。

【设计意图】教材分为国家统编教材、地方教材、校本教材。这三类教材的地位

和权威是不一样的，本课是国家统编教材中的一课，必须要站在国家的角度，从

国家高度认真对待每一课的教学设计。教材分析是教师工作的重心，是教师工

作的基本要求也是教师工作的重要内容，关系到教师的课程设计、课程组织与实

施，更关系到教学目标的实现与教学目的的达成，因此对于教材地位与教材结构

的分析就显得尤为重要。

3.单元目标：

（1）第一单元的目标：随着年龄的增长和学识、阅历的增多，让孩子们按照自

己的想法如何正确的安置课余生活,合理规划课余生活,遇到问题，能真诚坦率的

沟通可以有效地化解冲突，促进和谐，远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。

（2）第二单元的目标：建立集体观念，学习做好班委，负责组织加入学校的一

些活动，为班级和同学服务，共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意

识和自主管理意识、责任意识。

（3）第三单元的目标：了解我们的幅员开阔的国土,共同生活着56个民族，组

成了中华民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有区别，但是我们彼此崇敬，

互帮互助，成为相亲相爱一家人。

（4）第四单元的目标：让孩子们爱祖国民族瑰宝美观文字，了解祖国的古代科

技，熟悉源远流长传统美德，为宏伟祖国感到高傲骄傲。

这一册教材的单元逻辑、单元构成和单元目标如下图所示：

【设计意图】从整体上把握教材是上好每一课的重要保障。教师在进行教学设计

时既要对照新课程标准，又要通过对单元日标的把握，把教学内容与新课程标准

有机地结合起来。可以说，单元日标是总目标、学段目标与课题具体目标的连接

点，没有单元目标，就可能会导致课题具体目标的方向走偏。课题的具体目标与

单元目标的相辅相成，才能保证总目标、学段目标、单元目标与具体目标在逻辑

上的一致性。

（四）学情分析：

1.五年级学生身心特点。五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚

趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以

下特点:能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，

但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外

露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的

教育内容趋向思考、选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要

求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和

能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为

广泛。

2.学生实际。本课设定的是文山市马关县三小学五年级的学生。全班50位学生

经过学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，

多数学生文明有礼