故都的秋课堂教学计划 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

故都的秋课堂教学计划

1、故都的秋课堂教学计划

【教学目的】

1、整体感知课文，体会散文形、神合一的艺术特色。

2、品味语言，引导学生体味故都秋景的清、静、悲凉，并感受对故都的眷恋与挚爱。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

【教学重点】

通过语言的品味体会文章的思想感情。

【教学难点】

把握本文主旨时，要注意理解思想感情的时代性。

【教学方法】

朗读──感受──赏析──朗读。

(教师引导学生从初步体察情感开始，逐渐进入细致深入品味阶段，使学生能渐入佳境，准确把握的情思，从而体味到作品的意境美、语言美。)

【教学用具】

课件，多媒体设备。

【课时安排】

二课时。

第一课时：整体感知：梳理文脉，体味情感。

第二课时：深入品读：揣摩语言，赏析技巧。

(课时安排只是大致流程，可根据课堂情况灵活变通，各有侧重相互渗透。)

【教学步骤和过程】

一、课前引导

1、情景导入：

古往今来，文人骚客，对于秋，或欣歌，或哀怨，或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。然时有古今，地有南北，意有深浅，情有厚薄，于是，秋也就显示出不同的姿、色、声、味来。我们随着郁达夫去上个世纪30年代的古都，一起观秋色，闻秋声，赏秋景，感秋意，品秋味。

附：

缘情写景的咏秋诗：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

──杜甫《登高》

寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。

渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。

──王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

──苏轼《赠刘景文》

(情景导入不可拘泥，目的在激发阅读兴趣，让学生明白，对客观景物的感受常常是融入了感受主题的主观情感的。移情作用。)

2、题意讲解：

故都二字表明描写的地点，用故都而不用北平或北京，含有深切的眷念之意。秋字确定描写的内容，文章围绕秋之景来表达的内心思想感情──以情驭景，以情显景。

3、关于及其背景：

郁达夫(1896～1945)浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织创造社。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。

郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住的三年期间，花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这段时间提倡静的文学，写的也多是静如止水似的遁世文学。

1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，写下散文《故都的秋》。

(灯片，可先提问学生。也可到理解课文出现障碍时再打出来以借助背景理解课文。)

二、听朗读录音(10分钟左右)

1、细细品味：文章开头部分讲从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。秋味是什么?故都的秋味可用哪几个词说明?

要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。

明确：

清──清闲恬静安谧。

静──细腻幽远幽静深邃。

悲凉──落寞衰弱萧条。

2、进一步说明：这是北国的秋在心中的投影，它构成文章的基调。清净是北国之秋的客观实境，悲凉是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。

3、在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，笔下的南国之秋有何特色?

分小组讨论，选取一名发言。

与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：慢、润、淡。这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出对北国之秋的向往之情。此处可用几个问题来启发学生回答。

三、朗读课文，要求读出并体会课文的清、静、悲凉的意味

第二课时

〖教学要点

课文分析鉴赏引导。

〖教学步骤和过程

一、课前复习引入──散文的有关知识

二、课文分析鉴赏引导

1、快速阅读课文，思考这种清净又悲凉的故都的秋都集中体现在哪些地方