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浅谈精品课程在专业建设中的示范性

作者：赵宗辉

来源：《读写算》2013年第40期

随着中职学校的发展精品课程成为了各专业教学中一项重要的平台，精品课程要坚持与时

俱进，不断进行教学改革的研究与实践。精品课程在专业教学中日益显现出了其重要性和实用

性，对于专业建设起到了一定的示范作用。在这个过程中，师资队伍建设是重点，课程内涵建

设是核心，教材和教学资源建设是基础。

一、师资队伍建设的示范性

一门课程之所以能够成为精品，是主讲这门课程的教师们长期教学研究与实践的结果。因

此，精品课程建设的首要任务，是建设一支高水平的师资队伍。随着精品课程的不断完善，师

资队伍的建设也逐步形成一定的模式。

组织1.和鼓励教师进行高水平的教育教学研究，是提高师资队伍水平的重要途径

专业教育想要真正提高教学质量和水平，必须积极参加相关的教育科学研究，没有高水平

的教学研究成果，提高教学质量只能是一句空话。基于这样的认识，多年来，我们积极组织和

鼓励教师自觉结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行教学理念、课程体系、教学内容、

教学方法与手段等方面的研究，努力提高自身的教育教学水平。

除了教育教学研究项目外，从事课程建设的教师还承担了科研项目，学科方向有了很大程

度的拓展。教师通过科学研究及时了解本学科的最新研究成果，为研究型教学的开展奠定了坚

实基础。

教学研究和科学研究的丰硕成果，提高了教师的学术水平和教学水平，有利于教师提高教

学质量。

加强青2.年教师培养，是精品课程建设可持续发展的重要保证

青年教师的培养是师资队伍建设的重点，它直接关系到精品课程建设的可持续发展。经过

多年的实践，我们总结出了一套行之有效的青年教师培养办法。首先，结合课程建设的实际，

落实青年教师培养计划，使青年教师有责任感和使命感。其次，通过组织青年教师观摩、试

讲、参加教学基本功比赛和教育教学研究实践，组织专家听课、考评，不断提高青年教师的学

术水平和教学水平。课程负责人通过为青年教师讲解教学大纲，修改教案，组织安排试讲，听

课点评，带领他们参加相关的教改项目和教学研究课题，以及吸引他们撰写教学研究论文和参

加教材建设，指导和帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平。

课堂3.教学质量的好坏，是衡量师资队伍教学水平的重要指标

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提高教学质量的关键是提高课堂教学质量，因为它不仅是教师传授知识的重要场所，而且

是以知识为载体培养学生思维方式与方法的重要途径，同时也是其它教学环节的基础。课堂教

学质量的好坏，不仅是衡量师资队伍教学水平的重要指标，也是一门课程能否真正成为高水平

精品课程的关键。

在这一教学理念的指导下，多年来我们一直把提高课堂教学质量作为一件大事来抓。

通过精品课程建设，形成了一支以教学名师为带头人、年龄与知识结构合理、教学科研互

相促进的高水平的师资队伍。高水平的师资队伍为精品课程的建设和可持续发展奠定了坚实的

基础。

二、课程内涵建设的示范性

课程内涵建设包括课程体系、教学内容、教学模式、教学方法与手段、评价体系的建立

等，它们构成了精品课程建设的核心。我们的基本做法包括：

根据专业技术1.人才培养的新定位，改革课程体系和教学内容

主动适应专业人才培养的新定位，建立了“以企业和岗位的要求为原则”的人才培养原理为

课程设置重要依据。

构建2.工学结合课程教学新模式

将实训式、参与式和研究型学习的教学理念贯穿于教学全过程，将讲授型教学向实训教学

过渡。通过课堂教学、实战实训进行项目训练，以知识为载体，培养学生分析和解决问题的思

维方式方法及自主获取知识的能力。为了建立教师授课—学生自学，以及教师-学生互动的教

学模式，增设了小班专题讨论课，实行参与式教学。通过这一过程培养学生自主学习和获取知

识的能力。

改革3.教学方法与手段

根据课程特点，采用多种方法和多种媒体进行教学。坚持通过形象的动态仿真介绍课程研

究对象及内容，激发学生学习兴趣，而兴趣是学习最好的老师；通过精彩实录以及课件教学调

动学生主动参与学习进程，使其成为学习的主体；通过发挥多种媒体的综合优势，介绍学科的

最新发展，激发学生的创新意识和培养创新能力，而创新意识和创新能力的培养是专业