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2021

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浅谈小学道德与法治教材情境素材运用

张燕燕（河南省焦作市中站区教育教学研究室454191）

摘要：统编版小学道德与法治中有着非常丰富的教学素材，为情境教学的开展奠定了基

础。但在情境教学开展期间，教师应把握素材特征，通过引入时政热点、巧设问题、联系

学生情感的方式，促使情境素材实现升华，更好地发挥情景教学、教材素材的教学作用，

激发学生学习热情。

关键词：小学道德与法治情境教学教材素材

随着基础教育课程改革的持续推进，情景教学学生关心的时政热点，让学生在理论与实际之间找

模式在一线教师群体中得到了普遍重视和一致好评。到平衡点，从真实情境中探究思考所学要点。

2011年教育部颁布的《义务教育思想品德课程标准》例如，在《屹立在世界的东方》一课中，教材

陶行知明确指出，教师应合理运用各种教学素材，为学生为了加深学生对国旗、国徽以及国歌的认识，采用

打造丰富多样的教学情境，引导其主动参与学习，了天安门图片、人民大会堂、国旗、国徽等图片。

并在探索体验中感悟知识点，深化思想认识。小学在开课时，首先为学生播放2019年新中国成立70周

阶段是学生初步形成价值观念的关键时期，创设教年国庆大典阅兵仪式视频，在出现天安门、升国旗

学情境能够帮助学生快速适应道德与法治，同时也仪式、播放国歌时均暂停，询问学生是否知晓。通

能激发他们的好奇心和求知欲，在探索中实现成长。过几分钟的短视频，激发学生心中对国家的认同感

统编版小学道德与法治教材提供各种丰富的教学素和自豪感，并让学生对国旗、国徽、国歌有了初印

材，这导致教师在使用时经常陷入难以挑选的境地。象。只有产生价值认同感，才能激发学生进一步探

如何用好、用活教材素材，实现素材的整合与提炼，索国旗、国歌、国徽背后故事的欲望。

成了探讨热点。笔者通过长期的实践摸索，通过引

入时政素材、巧妙设计情境问题、联系学生情感等二、以“问”导学，巧设问题情境，升华教材

教学措施，帮助情境素材实现更广范围、更高层次情境素材

的拓展，进而基于学生的生活实际、动态情感，实合理运用情境素材，并非仅是单纯的视频播放。

现教材情境素材的升华，打造独具一格的道德与法在情境创设的过程中，除了配合必要的导入手段，

治新课堂。还应配合问题来进行适时引导。在情境创设提问环

节，教师需要密切关注学生的实际表现，是否因问

一、以“时”导学，紧扣时政热点，选取教材题过于深入而导致无法解决，继而影响其课堂积极

情境素材性和主动性；或者因提出的问题过于浅显，学生不

小学道德与法治是一门具有时代特性的学科，用过多思考就能够回答，从而表现出开小差、注意

标志着教育与时代的同步发展。因此，在道德与法力被转移等情况。上述两种情况不仅不利于新课导

治课中，理论联系实际是非常重要的生命线。在教入，还可能导致所创设的情景无法发挥作用，影响

材审定使用期间，教材编者就鼓励教师引入现代化后续教学工作的开展。因此，即便教材已经提供了

热点话题，以学生普遍关心的方式，激发他们的真